599 lesplannen Mentorles

Overzicht lessen komende periode: Les 0: Herhalingslessen 1, 2 en 3 Les 1: Burgers en stoommachines Les 2: Een veranderende samenlevingLes 3: De stoommachine Les 4: Zwarte sneeuwLes 5: Kinderarbeid Les 6: Arbeidsomstandigheden

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten in de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen, hun zelfvertrouwen vergroten en hun schoolresultaten verbeteren. Leerstrategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken zijn bewezen effectief en verhogen de prestaties op zowel korte als lange termijn. Door het corrigeren van misvattingen over leren met bewezen strategieën bevorderen we realistischer en productiever leergedrag, wat niet alleen binnen de schoolcontext maar ook in hun latere leven van grote waarde is. Mentoren spelen een cruciale rol in dit proces door leerlingen te begeleiden bij het plannen, monitoren en evalueren van hun leerproces (Hoof, Surma & Kirschner 2021).

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten in de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen en hen helpen met meer vertrouwen en succes te studeren. Een goed begrip van leerprocessen helpt leerlingen hun leergedrag te reguleren en verhoogt hun zelfvertrouwen en effectiviteit. Effectieve strategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken verbeteren hun schoolresultaten op zowel de korte als lange termijn. Er bestaan echter nog veel misvattingen over hoe leren werkt. Door leerlingen te voorzien van bewezen effectieve leerstrategieën kunnen we deze misvattingen corrigeren en een realistischer en productiever leergedrag bevorderen. Deze vaardigheden zijn niet alleen nuttig binnen de school, maar ook waardevol voor hun verdere leven. Mentoren spelen een cruciale rol in dit proces door directe instructie en coaching te bieden, waardoor leerlingen leren plannen, monitoren en evalueren (Hoof, Surma & Kirschner, 2021)

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten uit de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen, hun zelfvertrouwen vergroten en hun schoolresultaten verbeteren. Leerstrategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken zijn bewezen effectief en verhogen de prestaties op zowel korte als lange termijn. Door het corrigeren van misvattingen over leren met bewezen strategieën bevorderen we realistischer en productiever leergedrag, wat niet alleen binnen de schoolcontext maar ook in hun latere leven van grote waarde is (Hoof, Surma & Kirschner 2021).

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten uit de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen, hun zelfvertrouwen vergroten en hun schoolresultaten verbeteren. Leerstrategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken zijn bewezen effectief en verhogen de prestaties op zowel korte als lange termijn. Door het corrigeren van misvattingen over leren met bewezen strategieën bevorderen we realistischer en productiever leergedrag, wat niet alleen binnen de schoolcontext maar ook in hun latere leven van grote waarde is (Hoof, Surma & Kirschner 2021).

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten uit de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen, hun zelfvertrouwen vergroten en hun schoolresultaten verbeteren. Leerstrategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken zijn bewezen effectief en verhogen de prestaties op zowel korte als lange termijn. Door het corrigeren van misvattingen over leren met bewezen strategieën bevorderen we realistischer en productiever leergedrag, wat niet alleen binnen de schoolcontext maar ook in hun latere leven van grote waarde is (Hoof, Surma & Kirschner 2021).Dit lespakket bestaat uit zes thema’s over effectief leren. De zes thema’s bevatten telkens een korte video voor leerlingen, bestaande uit twee delen: (1) Welk inzicht of welke studeerstrategie staat centraal en waarom? en (2) hoe kan je de aanpak concreet inzetten? Op die manier kan jij als leraar ervoor kiezen om enerzijds enkel de onderbouwing van bepaalde principes te behandelen in de klas (= wat en waarom) en de toepassing binnen het vakgebied vervolgens zelf aan te brengen, of om anderzijds ook de voorziene uitgewerkte voorbeelden en bijbehorende aandachtspunten te gebruiken (= hoe).Zes thema’s: Waarom leren nog belangrijk is Waarom aandacht noodzakelijk is voor leren Waarom je van elke toets slimmer wordt Waarom je moet vergeten vóór je kan leren Waarom je actief aan de slag moet met de leerstof Waarom slim studeren niet gemakkelijk isElk thema is op dezelfde manier opgebouwd en start met een korte samenvatting van de video. Bij elke video is een notitieblaadje met een Cornell-structuur beschikbaar dat door de leerlingen kan aangevuld worden ná het aandachtig bekijken van de video en kan vervolledigd worden bij het herbekijken van de video. Zo beschikken leerlingen ook onmiddellijk over een samenvatting van de belangrijkste principes die in de video’s aan bod kwamen. Er is keuze tussen een notitieblaadje met veel of weinig ondersteuning, afhankelijk van de doelgroep (te vinden in de leerlingenbundel). In deze handleiding zijn modelantwoorden beschikbaar. Daarnaast zijn er studeerkaarten voorhanden, die zowel in de klas als thuis gebruikt kunnen worden om de concrete vertaalslag naar de te studeren inhoud te maken. Verder worden bij elke video een aantal mogelijke opdrachten gesuggereerd die de leraar kan inzetten vóór (= als toegangsticket) of na het bekijken van de video (= als exit ticket). Deze opdrachten zijn sterk aanbevolen; ze vergroten namelijk de kans dat leerlingen ook effectief met de inhoud aan de slag gaan en dat de inhoud lang blijft kleven. Op het einde zijn ook suggesties tot vragen opgenomen die doorheen het traject als zelftest ingezet kunnen worden.8

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten uit de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen, hun zelfvertrouwen vergroten en hun schoolresultaten verbeteren. Leerstrategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken zijn bewezen effectief en verhogen de prestaties op zowel korte als lange termijn. Door het corrigeren van misvattingen over leren met bewezen strategieën bevorderen we realistischer en productiever leergedrag, wat niet alleen binnen de schoolcontext maar ook in hun latere leven van grote waarde is (Hoof, Surma & Kirschner 2021).Dit lespakket bestaat uit zes thema’s over effectief leren. De zes thema’s bevatten telkens een korte video voor leerlingen, bestaande uit twee delen: (1) Welk inzicht of welke studeerstrategie staat centraal en waarom? en (2) hoe kan je de aanpak concreet inzetten? Op die manier kan jij als leraar ervoor kiezen om enerzijds enkel de onderbouwing van bepaalde principes te behandelen in de klas (= wat en waarom) en de toepassing binnen het vakgebied vervolgens zelf aan te brengen, of om anderzijds ook de voorziene uitgewerkte voorbeelden en bijbehorende aandachtspunten te gebruiken (= hoe).Zes thema’s: Waarom leren nog belangrijk is Waarom aandacht noodzakelijk is voor leren Waarom je van elke toets slimmer wordt Waarom je moet vergeten vóór je kan leren Waarom je actief aan de slag moet met de leerstof Waarom slim studeren niet gemakkelijk isElk thema is op dezelfde manier opgebouwd en start met een korte samenvatting van de video. Bij elke video is een notitieblaadje met een Cornell-structuur beschikbaar dat door de leerlingen kan aangevuld worden ná het aandachtig bekijken van de video en kan vervolledigd worden bij het herbekijken van de video. Zo beschikken leerlingen ook onmiddellijk over een samenvatting van de belangrijkste principes die in de video’s aan bod kwamen. Er is keuze tussen een notitieblaadje met veel of weinig ondersteuning, afhankelijk van de doelgroep (te vinden in de leerlingenbundel). In deze handleiding zijn modelantwoorden beschikbaar. Daarnaast zijn er studeerkaarten voorhanden, die zowel in de klas als thuis gebruikt kunnen worden om de concrete vertaalslag naar de te studeren inhoud te maken. Verder worden bij elke video een aantal mogelijke opdrachten gesuggereerd die de leraar kan inzetten vóór (= als toegangsticket) of na het bekijken van de video (= als exit ticket). Deze opdrachten zijn sterk aanbevolen; ze vergroten namelijk de kans dat leerlingen ook effectief met de inhoud aan de slag gaan en dat de inhoud lang blijft kleven. Op het einde zijn ook suggesties tot vragen opgenomen die doorheen het traject als zelftest ingezet kunnen worden.8

Thema 'ik en mijn leefstijl'

5 lessen van 45 minuten TOTALE LESDUUR: 225 minuten OMSCHRIJVING: Geschikt voor: VMBO/MAVO/HAVO/VWO: leerjaar 4 t/m 6. MBO: leerjaar 1 en 2. Deze les is het meest geschikt voor de mentor-les. Daarnaast kunnen de lessen ook gebruikt worden in maatschappelijk betrokken lessen zoals burgerschap, maatschappijleer en biologie.Benodigde voorkennis leerlingen: Deze lessenserie bouwt voort op de seksuele voorlichting uit de onderbouw en verschuift de focus van het bespreken van gevaren naar het bevorderen van positieve ervaringen binnen de leefwereld van jongeren op het gebied van relaties en seksualiteit.Werkvorm: De leerlingen gaan voornamelijk klassikaal in discussie aan de hand van stellingen of overleggen in kleinere groepjes.Lessen: Het is niet noodzakelijk om de hele lessenreeks te geven; de docent kan ook een of meerdere losse lessen kiezen op basis van de onderwerpen die op dat moment leven in de klas.Meer over de serie en de lessen:Deze reeks van 5 filmlessen hoort bij de BNNVARA serie Blozende Oortjes. In deze serie praten tieners zélf over hun seksuele voorlichting, op basis van wat zij op school gemist hebben in de les. Uit onderzoek van onder andere Rutgers blijkt dat tieners nog veel missen in hun seksuele voorlichting op school. In deze serie nemen tieners zelf hierover het woord.In aflevering 1 t/m 5 komen onderwerpen als de ideale zoen, consent, sexting, gender, ‘wat is seks?’, en relaties aan bod. Aan iedere aflevering is een les verbonden. Iedere les duurt 45 tot 55 minuten. Omdat de tieners zelf het woord nemen, dient de serie als een natuurlijke gesprekstarter in de les. Jouw leerlingen kunnen zich spiegelen aan de tieners uit de serie, zo hun eigen mening vormen, en deelnemen aan een open gesprek in de klas. Jij als leraar faciliteert een open gesprek tussen de leerlingen, zorgt dat er ruimte gecreëerd wordt voor alle perspectieven, waarborgt de veiligheid en stimuleert de zelfreflectie en mogelijk nieuwe inzichten bij leerlingen. Bij de lessen zit een algemene handleiding met tips over veiligheid en het begeleiden van een open gesprek. Daarnaast is per losse les een handleiding te vinden per slide. Veel plezier met de lessen!Deze les is ontwikkeld door Bureau Belle Barbé en tot stand gekomen dankzij het impactprogramma van Blozende Oortjes, mede mogelijk gemaakt door HALAL, BNNVARA, NPO-fonds, Stichting Amsterdam 750, het VSB fonds en Fonds21.

Thema 'ik en mijn vrijetijdsbesteding'Dit thema is opgebouwd rondom gratis activiteiten die leerlingen in groepsverband gaan voorbereiden om ze uiteindelijk uit kunnen voeren.Tijdens de eerste lessen organiseren de leerlingen in groepjes een activiteit voor de klas, welke we gedurende de volgende lessen uit kunnen gaan voeren. Let op: er is in het programma ruimte voor maximaal 4 activiteiten! De leerlingen trekken voorafgaand aan hun voorbereiding een lootje met een locatie (via de spinner in LessonUp) waar de activiteit plaats moet gaan vinden:Grasveld naast de Cruyff-court (let op: gym-docenten mogen hier geen hinder van ondervinden!)FitnessGymzaalHoreca, TechniekVanaf les 5 worden de georganiseerde activiteiten klassikaal uitgevoerd. Aan het einde van iedere activiteit, vullen de leerlingen een korte evaluatie in. Deze evaluaties kunnen ze uiteindelijk gebruiken bij de eindopdracht: het schrijven van een recensie bij één van de uitgevoerde activiteiten.Eindopdracht:De leerlingen schrijven een recensie bij één van de uitgevoerde activiteiten die voldoet aan bepaalde taaldoelen (koppeling methode!)Leerdoelen Nederlands gekoppeld aan de eindopdracht:Onderstaande leerdoelen zijn gekoppeld aan de methode Nederlands.De leerling begint iedere zin met een hoofdletter en eindigt iedere zin met een punt De leerling maakt niet te lange zinnen.De leerling weet hoe je werkwoorden spelt in de tegenwoordige tijd.De leerling geeft een korte presentatie over de voorbereide activiteit. Lessen:Les 0: Startles vrije tijd en hobby'sLes 1: Oriënteren op vrije tijdLes 2: Oriënteren op vrije tijd vervolgLes 3: Oriënteren en uitleg opdrachtLes 4: Voorbereiden activiteitLes 5: Voorbereiden activiteit vervolgLes 6: Presentatie activiteiten

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten in de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen en hen helpen met meer vertrouwen en succes te studeren. Een goed begrip van leerprocessen helpt leerlingen hun leergedrag te reguleren en verhoogt hun zelfvertrouwen en effectiviteit. Effectieve strategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken verbeteren hun schoolresultaten op zowel de korte als lange termijn. Er bestaan echter nog veel misvattingen over hoe leren werkt. Door leerlingen te voorzien van bewezen effectieve leerstrategieën kunnen we deze misvattingen corrigeren en een realistischer en productiever leergedrag bevorderen. Deze vaardigheden zijn niet alleen nuttig binnen de school, maar ook waardevol voor hun verdere leven. Mentoren spelen een cruciale rol in dit proces door directe instructie en coaching te bieden, waardoor leerlingen leren plannen, monitoren en evalueren (Hoof, Surma & Kirschner, 2021)

5 lessen van 45 minuten TOTALE LESDUUR: 225 minuten OMSCHRIJVING: Geschikt voor: VMBO/MAVO/HAVO/VWO: leerjaar 4 t/m 6. MBO: leerjaar 1 en 2. Deze les is het meest geschikt voor de mentor-les. Daarnaast kunnen de lessen ook gebruikt worden in maatschappelijk betrokken lessen zoals burgerschap, maatschappijleer en biologie.Benodigde voorkennis leerlingen: Deze lessenserie bouwt voort op de seksuele voorlichting uit de onderbouw en verschuift de focus van het bespreken van gevaren naar het bevorderen van positieve ervaringen binnen de leefwereld van jongeren op het gebied van relaties en seksualiteit.Werkvorm: De leerlingen gaan voornamelijk klassikaal in discussie aan de hand van stellingen of overleggen in kleinere groepjes.Lessen: Het is niet noodzakelijk om de hele lessenreeks te geven; de docent kan ook een of meerdere losse lessen kiezen op basis van de onderwerpen die op dat moment leven in de klas.Meer over de serie en de lessen:Deze reeks van 5 filmlessen hoort bij de BNNVARA serie Blozende Oortjes. In deze serie praten tieners zélf over hun seksuele voorlichting, op basis van wat zij op school gemist hebben in de les. Uit onderzoek van onder andere Rutgers blijkt dat tieners nog veel missen in hun seksuele voorlichting op school. In deze serie nemen tieners zelf hierover het woord.In aflevering 1 t/m 5 komen onderwerpen als de ideale zoen, consent, sexting, gender, ‘wat is seks?’, en relaties aan bod. Aan iedere aflevering is een les verbonden. Iedere les duurt 45 tot 55 minuten. Omdat de tieners zelf het woord nemen, dient de serie als een natuurlijke gesprekstarter in de les. Jouw leerlingen kunnen zich spiegelen aan de tieners uit de serie, zo hun eigen mening vormen, en deelnemen aan een open gesprek in de klas. Jij als leraar faciliteert een open gesprek tussen de leerlingen, zorgt dat er ruimte gecreëerd wordt voor alle perspectieven, waarborgt de veiligheid en stimuleert de zelfreflectie en mogelijk nieuwe inzichten bij leerlingen. Bij de lessen zit een algemene handleiding met tips over veiligheid en het begeleiden van een open gesprek. Daarnaast is per losse les een handleiding te vinden per slide. Veel plezier met de lessen!Deze les is ontwikkeld door Bureau Belle Barbé en tot stand gekomen dankzij het impactprogramma van Blozende Oortjes, mede mogelijk gemaakt door HALAL, BNNVARA, NPO-fonds, Stichting Amsterdam 750, het VSB fonds en Fonds21.

Onderstaand vind je per maand nuttige LessonUps en documenten.

Overzicht lessen komende periode: Les 0: Herhalingslessen 1, 2 en 3 Les 1: Burgers en stoommachines Les 2: Een veranderende samenlevingLes 3: De stoommachine Les 4: Zwarte sneeuwLes 5: Kinderarbeid Les 6: Arbeidsomstandigheden

Thema 'ik en mijn leefstijl'

Deze lessenserie rondom het maken van een digitale krant met 1 artikel 'nepnieuws' bestaat uit de volgende lessen:Introductie Werelddoel 9 + uitleg opdracht/probleem + groepen maken + zelf oriënteren op internetMobiliteit is ook ‘je vrij kunnen bewegen’ in de digitale wereld. Snel en betrouwbaar internet om te gamen of bankzaken te regelen. Of om in contact te komen met mensen aan de andere kant van de wereld. Een goede veilige digitale infrastructuur zorgt dat we kennis kunnen delen. Daar heeft de hele wereld iets aan.Infrastructuur is lang niet overal zo goed geregeld als in Nederland. Stel je eens voor hoe het zou zijn als je elke dag twee uur moet lopen naar school of naar de winkel? En wat als je helemaal geen internet zou hebben? Een betere infrastructuur geeft mensen meer kansen. Daarom is het belangrijk om daarin te investeren. Investeren doen we ook in duurzaamheid. Door elektrisch te gaan rijden, in plaats van op benzine. En door nieuwe technologieën te ontwikkelen voor de luchtvaart, scheepvaart en andere vormen van vervoer. Zo kunnen generaties van de toekomst ook vrij bewegen, zonder dat het ten koste gaat van het milieu.Intro + uitlegNepnieuwstelefoonverslavingwerken in Outlookemail verzendenkrant in de klasExtra linkshttps://schooltv.nl/video/het-klokhuis-digitale-voetafdruk/ https://schooltv.nl/video/wat-is-phishing-digitale-dieven-vissen-naar-jouw-persoonlijke-gegevens/#q=digitale%20infrastructuurhttps://schooltv.nl/video/wat-is-nepnieuws-verzonnen-berichten-op-social-media/Benodigde Materialenlaptop en map, penKarton, tijdschriften, schaar, lijm (hard papier)

Thema 'ik en mijn vrijetijdsbesteding'Dit thema is opgebouwd rondom gratis activiteiten die leerlingen in groepsverband gaan voorbereiden om ze uiteindelijk uit kunnen voeren.Tijdens de eerste lessen organiseren de leerlingen in groepjes een activiteit voor de klas, welke we gedurende de volgende lessen uit kunnen gaan voeren. Let op: er is in het programma ruimte voor maximaal 4 activiteiten! De leerlingen trekken voorafgaand aan hun voorbereiding een lootje met een locatie (via de spinner in LessonUp) waar de activiteit plaats moet gaan vinden:Grasveld naast de Cruyff-court (let op: gym-docenten mogen hier geen hinder van ondervinden!)FitnessGymzaalHoreca, TechniekVanaf les 5 worden de georganiseerde activiteiten klassikaal uitgevoerd. Aan het einde van iedere activiteit, vullen de leerlingen een korte evaluatie in. Deze evaluaties kunnen ze uiteindelijk gebruiken bij de eindopdracht: het schrijven van een recensie bij één van de uitgevoerde activiteiten.Eindopdracht:De leerlingen schrijven een recensie bij één van de uitgevoerde activiteiten die voldoet aan bepaalde taaldoelen (koppeling methode!)Leerdoelen Nederlands gekoppeld aan de eindopdracht:Onderstaande leerdoelen zijn gekoppeld aan de methode Nederlands.De leerling begint iedere zin met een hoofdletter en eindigt iedere zin met een punt De leerling maakt niet te lange zinnen.De leerling weet hoe je werkwoorden spelt in de tegenwoordige tijd.De leerling geeft een korte presentatie over de voorbereide activiteit. Lessen:Les 0: Startles vrije tijd en hobby'sLes 1: Oriënteren op vrije tijdLes 2: Oriënteren op vrije tijd vervolgLes 3: Oriënteren en uitleg opdrachtLes 4: Voorbereiden activiteitLes 5: Voorbereiden activiteit vervolgLes 6: Presentatie activiteiten

Het aanleren van effectieve leer- en studiestrategieën aan onze leerlingen is van essentieel belang voor hun studiesucces. Recente wetenschappelijke inzichten uit de cognitieve leerpsychologie bieden een dieper begrip van de complexe processen van leren en onthouden. Door deze kennis te vertalen naar praktische technieken, kunnen we leerlingen beter ondersteunen, hun zelfvertrouwen vergroten en hun schoolresultaten verbeteren. Leerstrategieën zoals gespreid studeren en actieve terughaaltechnieken zijn bewezen effectief en verhogen de prestaties op zowel korte als lange termijn. Door het corrigeren van misvattingen over leren met bewezen strategieën bevorderen we realistischer en productiever leergedrag, wat niet alleen binnen de schoolcontext maar ook in hun latere leven van grote waarde is (Hoof, Surma & Kirschner 2021).Dit lespakket bestaat uit zes thema’s over effectief leren. De zes thema’s bevatten telkens een korte video voor leerlingen, bestaande uit twee delen: (1) Welk inzicht of welke studeerstrategie staat centraal en waarom? en (2) hoe kan je de aanpak concreet inzetten? Op die manier kan jij als leraar ervoor kiezen om enerzijds enkel de onderbouwing van bepaalde principes te behandelen in de klas (= wat en waarom) en de toepassing binnen het vakgebied vervolgens zelf aan te brengen, of om anderzijds ook de voorziene uitgewerkte voorbeelden en bijbehorende aandachtspunten te gebruiken (= hoe).Zes thema’s: Waarom leren nog belangrijk is Waarom aandacht noodzakelijk is voor leren Waarom je van elke toets slimmer wordt Waarom je moet vergeten vóór je kan leren Waarom je actief aan de slag moet met de leerstof Waarom slim studeren niet gemakkelijk isElk thema is op dezelfde manier opgebouwd en start met een korte samenvatting van de video. Bij elke video is een notitieblaadje met een Cornell-structuur beschikbaar dat door de leerlingen kan aangevuld worden ná het aandachtig bekijken van de video en kan vervolledigd worden bij het herbekijken van de video. Zo beschikken leerlingen ook onmiddellijk over een samenvatting van de belangrijkste principes die in de video’s aan bod kwamen. Er is keuze tussen een notitieblaadje met veel of weinig ondersteuning, afhankelijk van de doelgroep (te vinden in de leerlingenbundel). In deze handleiding zijn modelantwoorden beschikbaar. Daarnaast zijn er studeerkaarten voorhanden, die zowel in de klas als thuis gebruikt kunnen worden om de concrete vertaalslag naar de te studeren inhoud te maken. Verder worden bij elke video een aantal mogelijke opdrachten gesuggereerd die de leraar kan inzetten vóór (= als toegangsticket) of na het bekijken van de video (= als exit ticket). Deze opdrachten zijn sterk aanbevolen; ze vergroten namelijk de kans dat leerlingen ook effectief met de inhoud aan de slag gaan en dat de inhoud lang blijft kleven. Op het einde zijn ook suggesties tot vragen opgenomen die doorheen het traject als zelftest ingezet kunnen worden.8