DO 2 - Les 2: "Doelstellingen" - E. Durt

Les 2 "Doelstellingen"
1 / 53
next
Slide 1: Slide
Didactisch ontwerpen 2Hoger onderwijs

This lesson contains 53 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

Les 2 "Doelstellingen"

Slide 1 - Slide

Inhoud van dit college
  1. Lesdoelen ordenen:
    abstract --> concreet
  2. Lesdoelen formuleren
  3. Lesdoelen ordenen
    - volgens persoonlijkheidsdomein
    - volgens gelijksoortige operaties
  4. Bespreking deeltaak 1 (+ eventueel opstart)

Slide 2 - Slide

Verder oefenen?
  • Lesdoelen ordenen (abstract -> concreet): opdracht 1 (p. 48)
  • Lesdoelen ordenen (persoonlijkheidsdomein): opdracht 2 (p. 49)
  • Lesdoelen formuleren: opdrachten 3, 4 en 5 (pp. 50-51)
  • Lesdoelen ordenen (volgens gelijksoortige operaties):
       - (Herziene) taxonomie van Bloom: opdrachten 6, 7 en 8 (pp. 52-54)
       - Taxonomie van Brion: opdracht 9 (p. 55)
       - Taxonomie van Krathwohl e.a.: opdrachten 10 en 11 (pp. 55-56)

Slide 3 - Slide

Lesdoelen ordenen: abstract > concreet
Orden de volgende doelen van abstract naar concreet
door ze te verslepen.

Slide 4 - Slide

Lesdoel
Globale doelstelling
Leerplandoel
Algemeen lesdoel

Slide 5 - Drag question

Oefening
Gaat het bij volgende uitspraken om:
A. Een globale doelstelling?
B. Een leerplan/algemeen lesdoel?
C. Een lesdoel?
D. Geen doelstelling?

Slide 6 - Slide

De leerlingen kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren.
A
Globale doelstelling
B
Leerplandoel/algemeen lesdoel
C
Lesdoel
D
Geen doelstelling

Slide 7 - Quiz

De leerlingen kunnen technische systemen realiseren volgens het technisch proces.
A
Globale doelstelling
B
Leerplandoel/algemeen lesdoel
C
Lesdoel
D
Geen doelstelling

Slide 8 - Quiz

De leerlingen kunnen het verschil tussen natuurlijke en kunstmatige materialen uitleggen.
A
Globale doelstelling
B
Leerplandoel/algemeen lesdoel
C
Lesdoel
D
Geen doelstelling

Slide 9 - Quiz

Slide 10 - Slide

Doelstellingen in het lesvoorbereidingsformulier

Slide 11 - Slide

Lesdoelen formuleren ("De leerlingen kunnen ...")
  • Handeling is operationeel.
  • Inhoud is voldoende concreet.
  • Condities (evt. hulpmidelen, omstandigheden) zijn vermeld. (indien relevant)
  • Minimumprestaties zijn toegevoegd. (indien relevant)

Slide 12 - Slide

Oefening
Welke uitspraak klopt i.v.m. het geformuleerde lesdoel?

Slide 13 - Slide

De leerlingen weten wat
fotosynthese is.
A
De handeling is niet operationeel.
B
De leerinhoud is onvoldoende concreet.
C
Het lesdoel is niet geformuleerd i.t.v. leerlingengedrag.
D
Deze doelstelling is correct geformuleerd.

Slide 14 - Quiz

De leerlingen kunnen Frankrijk situeren op een kaart van Europa.
A
De handeling is niet operationeel.
B
De leerinhoud is onvoldoende concreet.
C
Condities ontbreken.
D
Deze doelstelling is correct geformuleerd.

Slide 15 - Quiz

De leerlingen kunnen reanimeren.
A
De handeling is niet operationeel.
B
Condities ontbreken.
C
Minimumprestaties ontbreken.
D
Deze doelstelling is correct geformuleerd.

Slide 16 - Quiz

Oefening
Herformuleer het lesdoel zodat het aan alle formuleringsrichtlijnen beantwoordt.

Slide 17 - Slide

de verhaalsoort 'het sprookje' kennen

Slide 18 - Open question

Slide 19 - Slide

Slide 20 - Slide

Slide 21 - Slide

Lesdoelen ordenen volgens persoonlijkheidsdomein
  • Cognitief (C)
  • Psychomotorisch (PM)
  • Dynamisch - Affectief - Sociaal (DAS)

Slide 22 - Slide

Oefening
  • Kies een onderwerp uit één van jouw onderwijsvakken.
  • Formuleer voor dit onderwerp 3 soorten lesdoelen:
  1. Cognitief 
  2. Psychomotorisch
  3. DAS
  • Selecteer één lesdoel en voer dit in (zie volgende slide).

Slide 23 - Slide


Slide 24 - Open question

Slide 25 - Slide

Lesdoelen ordenen volgens gelijksoortige operaties
  • Cognitieve doelstellingen --> herziene taxonomie van Bloom
  • Motorische doelstellingen --> taxonomie van Brion
  • DAS-doelen --> taxonomie van Krathwohl e.a.


Taxonomie = systeem om individuen of objecten (i.c. lesdoelen) onder te brengen in groepen en deze systematisch te ordenen op basis van criteria

Slide 26 - Slide

Oefening 6 (cursus pp. 52-53)
  • Bekijk de verschillende (reeksen) doelstellingen.
  • Tracht in eigen woorden te vertellen wat de doelstellingen in elke reeks gemeenschappelijk hebben en wat hen onderscheidt van de vorige en volgende reeks.

Slide 27 - Slide

Oefening 7 (cursus pp. 53-54)
  • Welke omschrijving past bij welke reeks doelstellingen uit oefening 6?

Slide 28 - Slide

Herziene taxonomie van Bloom

Slide 29 - Slide

Slide 30 - Slide

Oefening
Classificeer de cognitieve lesdoelen volgens de herziene taxonomie van Bloom:
  • Welke soort denkactiviteit staat centraal?
  • Op welke soort kennis heeft het lesdoel betrekking?

Slide 31 - Slide

Leerlingen kunnen ondertitels toevoegen aan een video met behulp van het programma Windows Movie Maker. (Vak: informatica)
A
Feitenkennis begrijpen
B
Feitenkennis toepassen
C
Procedurele kennis begrijpen
D
Procedurele kennis toepassen

Slide 32 - Quiz

Leerlingen kunnen een dialoog uitwerken waarin de woordenschat in verband met 'het huis' aan bod komt. (Vak: Frans of Engels)
A
Feitenkennis toepassen
B
Procedurele kennis toepassen
C
Feitenkennis creëren
D
Procedurele kennis creëren

Slide 33 - Quiz

Leerlingen kunnen de lengte van de schuine zijde in een driehoek bepalen als de lengte van de rechthoekszijden gegeven is. (Vak: wiskunde)
A
Metacognitieve kennis analyseren
B
Metacognitieve kennis creëren
C
Conceptuele kennis toepassen
D
Conceptuele kennis creëren

Slide 34 - Quiz

Slide 35 - Slide

Slide 36 - Slide

Slide 37 - Slide

Slide 38 - Slide

Oefening
Classificeer de motorische doelstellingen volgens de taxonomie van Brion.

Slide 39 - Slide

Leerlingen kunnen de techniek van het metselen in halfsteensverband nauwkeurig imiteren.
A
Waarneming
B
Nabootsing
C
Aanpassing/toepassing
D
Originaliteit

Slide 40 - Quiz

Leerlingen kunnen een eigen choreografie uitwerken waarin de geleerde basistechnieken aan bod komen.
A
Beheersing
B
Automatisme
C
Originaliteit
D
Waarneming

Slide 41 - Quiz

Slide 42 - Slide

Taxonomie van Krathwohl
  • DAS - doelen
  • naar graad van verinnerlijking = mate waarin de leerling zich de waarden, attitudes, ... heeft eigen gemaakt

Slide 43 - Slide

Een film over verkeersveiligheid bekijken
Het verkeersreglement volgen om boetes te vermijden.
Uit principe nooit sneller rijden dan toegelaten.
Respect hebben voor (de veiligheid van) anderen

Slide 44 - Drag question

Slide 45 - Slide

Slide 46 - Slide

Waarom lesdoelen classificeren?
  • eenzijdigheden en tekorten opsporen
  • hulp bij ontwerpen van onderwijsleersituatie (richtinggevend voor de methode en de opeenvolging)
  • uitgangspunt bij opstellen van toetsen
  • hulp bij bepalen van basis- en verdiepingsdoelen

Slide 47 - Slide

Slide 48 - Slide

Slide 49 - Slide

Slide 50 - Slide

Slide 51 - Slide

Verder oefenen?
  • Lesdoelen ordenen (abstract -> concreet): opdracht 1 (p. 48)
  • Lesdoelen ordenen (persoonlijkheidsdomein): opdracht 2 (p. 49)
  • Lesdoelen formuleren: opdrachten 3, 4 en 5 (pp. 50-51)
  • Lesdoelen ordenen (volgens gelijksoortige operaties):
       - (Herziene) taxonomie van Bloom: opdrachten 6, 7 en 8 (pp. 52-54)
       - Taxonomie van Brion: opdracht 9 (p. 55)
       - Taxonomie van Krathwohl e.a.: opdrachten 10 en 11 (pp. 55-56)

Slide 52 - Slide

Tegen volgende les (16/03)
  • Cursustekst 'didactische principes' doornemen + Canvas-toets
  • Onderwerp examentaak bepalen
  • Delen uit het leerplan kopiëren
  • Lesdoelen formuleren en situeren in het leerplan 
  • Didactisch materiaal zoeken, ontwikkelen en meebrengen om de onderwijsleersituatie uit te werken

Slide 53 - Slide