NE 2627 - B2 - week 5 -di 6okt- Les 2 - H2.2 tekstsoorten

• newEditor
• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo k, mavo
• Leerjaar 1,3

              Startklaar

• Op je plek zitten 

• Telefoon in de kluis of thuis
  

• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond

• Schoolspullen op tafel: Boek, laptop, JdW-map, etui 

3

minute

00

second

add30s

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

NUMO

Open je laptop

2

minute

00

second

add30s

NUMO

Werk in NUMO

10

minute

00

second

add30s

5

minute

00

second

add30s

Afspraken

• Je gaat niet naar de wc tijdens de les en eet niet in de les

• Je doet je jas uit en hang je over je stoel

• Je bent stil tijdens zelfstandig werken en als docent of leerling praat

• Vragen? Hand omhoog

• Je telefoon ligt thuis of in de kluis

• Huiswerk niet af, dan dinsdag op school afmaken

• Spullen niet mee? Dan naar huis om te halen

• Storend gedrag - waarschuwingen (aan anderen komen, blijven praten tijdens instructie of als iemand aan het woord is, spullen van anderen pakken)

• Je lacht anderen niet uit.

• Je beledigt mensen niet, je bent respectvol naar anderen

• 1 waarschuwing, bij 2e waarschuwing apart, bij 3e waarschuwing uit de les

Vandaag

• NUMO

• Terugblik

• Hoofdstuk 1.6 - Je leert wat de verschillen zijn tussen spreektaal en schrijftaal

  • We maken de opdrachten af van H1.6

• Tijd over? We doen een kort spel

• Afsluiting; welke begrippen heb je deze les gehoord en zijn belangrijk?

Terugblik

Een korte quiz

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

H2.2 Tekstsoorten

Wat voor een soort video is dit?

A

Informatief

B

Waarderend

C

Verhalend

D

Een nieuws video

H2.2 Tekstsoorten

Wat voor een soort video is dit?

A

Informatief

B

Waarderend

C

Verhalend

D

Een nieuws video

H2.2 Tekstsoorten

Wat voor een soort video is dit?

A

Informatief

B

Waarderend

C

Verhalend

D

Een nieuws video

H2.2 Tekstsoorten

Wat voor een tekstsoorten zijn dit?

A

B

A

A is informatief, B is verhalend

B

A is Waarderend, B is informatief

C

A is verhalend, B is waarderend

D

A is verhalend, B is informatief

3

 Huiswerk af?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Veel antwoorden op de vragen vind je ook in de theorie. Waar kan je die informatie vinden?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

De juiste taal op het juiste moment

Verder met les H2.2

       Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Werken uit ons leerboek

2

minute

00

second

add30s

Open je leerboek H2.2 bladzijde 48

           Je maakt:

Opdracht 9 t/m 19 op bladzijde 48 en 49

We bekijken de video die bij het boek hoort

Maar eerst:

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag met:

H2.2 - De juiste taal op het juiste moment

5

minute

00

second

add30s

15

minute

00

second

add30s

5 min stil

5 min zachtjes praten

Opdracht 9 t/m 19 op bladzijde 48 en 49

Klaar? Werk verder in NUMO!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Maak opdracht 9 t/m 19 op bladzijde 48 en 49

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Begrippen
           uit deze les

Schrijf Cornell over in je map.

5

minute

00

second

add30s

           Huiswerk

• Maak de opdrachten 9 t/m 19 op bladzijde 48 en 49 af

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Antwoorden

Antwoorden

Dankjewel.

.