Formatief Handelen _ Strabrecht

• Engels
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 6

Toetsen; wat anders kan.

Niet alles wat kan, hoeft.

Leerdoel

Na deze workshop...

… heb je ontdekt hoe jij in jouw lessen werkt aan de FE-cyclus 

... kun je als partner meedenken, met collega’s, over hoe jijzelf  FE-praktijken in de klas uitvoert en kunt verbeteren 

... heb je ontdekt welke alternatieven er zijn voor toetsen

... ben je een aantal buzzwords rijker

Wat komt in je op wanneer je deze leerdoelen ziet?

Los durven laten

Ervaar hoe je een nieuwe koers zou kunnen varen

Onderzoek hoe je kunt leren uit het verleden

Een op groei gerichte mindset..

Voorwaarden voor succesvol formatief evalueren

De cruciale schakel

De docent.

Of toch de leerling?

Wat betekent dat nou?

De cijfercultuur heeft een effect op het 'zijn' in de klas

"Yay, een 10." "F* yeah, een 6!" 

Hebben ze de stof echt begrepen? Hebben ze hun talent optimaal benut? 

Het limiteren van het leren

Door een schaal van cijfers te creëren, limiteren wij wat de mogelijkheden zijn in het onderwijs en in het leren

Dus summatief maar loslaten?

Nee, verduidelijkt het besluit tot overgaan / slagen / behalen van tussen- en/of einddoelen

Nee, leerdoelenonderwijs niet altijd ver genoeg geïmplementeerd / geaccepteerd

Formatief handelen

Ja, door samen de succescriteria te bepalen

Ja, door samen te evalueren of de criteria zijn behaald

Ja, door samen na te denken hoe deze criteria vertaald kunnen worden naar overgaan / slagen / tussen- en einddoelen

Ja, doorbreken van de RT1-cyclus (RTTI)

De kok die zijn soep proeft is

De gast die de soep proeft is

Formatief

Summatief

Formatief evalueren

"Alle activiteiten die leerlingen en docent uitvoeren om de leeractiviteiten van leerlingen in kaart te brengen, te interpreteren en te gebruiken om betere beslissingen te maken over vervolgstappen (Black & Wiliam, 1998).”

https:

Formatief evalueren

Goed inzicht hebben in het leerproces van leerlingen
betekent dat je als leraar:

• helder hebt waar de leerling naartoe werkt;
  
• een goed beeld hebt waar de leerling staat; 
• de leerling gerichte instructie, mogelijk feedback geeft en verder op weg helpt.

Het hoeft ook niet niet te gebeuren

Maar minder, of misschien een beetje anders

Alweer doelen stellen, ...

Het gaat om de vertaalslag naar iets waar wij als docenten mee kunnen aankloppen.

Bij de inspectie, ouders, de school, de leerling.

En onszelf.

Competentie-stimulerend onderwijs

Zelfsturing

Ondernemingszin

Sociale ontwikkeling

Procesbeoordeling

Het beoordelen op het ontwikkelen van competenties die leerlingen in staat stelt te blijven ontwikkelen

Het beoordelen van het proces om een betere Engels-schrijver te worden

Leven Lang Leren

Wij willen leerlingen toch de vaardigheden meegeven die hen in staat stellen om hun leven lang te leren.

Toch?

Succescriteria van een goede ontwikkeling

Bepalen wij die? JA en Nee. 

Wij zijn er om de grote lijn in de gaten te houden, maar de leerling bepaalt welke criteria eerst van belang zijn. 

En dat kan erg ingaan tegen wat wij 'logisch' vinden.

De sleutel

Het potentieel meten zou de sleutel tot talentontwikkeling kunnen zijn. 

Buiten de kaders die wij nu hebben, want het potentieel kan hoger, breder, dieper zijn dan dat. 

Het potentieel?

Heeft de leerlinge het niveau / denkwijze van een VWO-leerling?

Ontwikkelt de leerlinge zich volgens een (in de toekomst) bekwame Engels-gebruiker?

Gevolg

Beoordeling op de mogelijke ontwikkeling die de leerling doormaakt, of het proces.
(zelfsturend, ondernemend, onderzoekend, ...)

Resultaat

Niveau onafhankelijk Engels; maatwerkdiploma's.

En toetsen dan?

Door de focus te verleggen naar formatief, gericht op procesbeoordeling, kan de nadruk die op summatief toetsen is komen te liggen, verlaagd worden. 

Andere tools

(digitaal) Portfolio

Driehoeksgesprekken

Handelingsdelen

Voortgangsgesprekken

Grote vakoverstijgende eindproducten: schooljaar 

Portfolios

Bewijzen verzamelen (criteria)

Zelf toetsmomenten kiezen en inleveren

Voortgangsverslagen

Reflectievaardigheden ontwikkelen

((Peppels/Simulise/Portfolio-site.nl/Sportfolio-app))

Samenvattend

Summatief is niet de boeman die ik het laat zijn. Er zijn zeker leerlingen die de stok achter de deur nodig hebben. Niet iedereen zal geschikt zijn voor een onderwijsvorm zonder toetsen. Ik zou toetsen dan ook zelf nooit volledig afschaffen. 

Ik zou wel minder toetsen. Ik zou meer nadruk willen leggen op vaardighedentoetsen dan op kennistoetsen/reproductie (RTTI), hoe prettig RT1-toetsen ook zijn. Ik zou willen beoordelen op het proces / ontwikkeling (formatief), dan op het eindproduct (summatief).

1. LessonUp
   
2. Mentimeter
3. Goformative
4. Socrative
5. Quizlet live
6. Pocketdidactiek
7. Simulise/Peppels

Bronnen

Cauley, K.M. & McMillan. J.H. (2010). Formative Assessment Techniques to Support Student Motivation and Achievement. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(1), 1-6. DOI: 10.1080/00098650903267784

Fisher, D. & Frey, N. (2011). Checking for Understanding. Principal Leadership, 12(1), 60-62.

Harlen, W. & James, M. (1997). Assessment and Learning: Differences and Relationships Between Formative and Summative Assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 4(3), 365-379. DOI: 10.1080/0969594970040304

Weurlander, M., Söderberg, M., Scheja, M., Hult, H. & Wernerson, A. (2012). Exploring Formative Assessment as a Tool for Learning: Students’ Experiences of Different Methods of Formative Assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 37(6), 747-760. DOI: 10.1080/02602938.2011.572153