LV 19.2 - Opbouw van argumentatie II

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

Opbouw van argumentatie II

Leesvaardigheid §19

Lesdoelen 

Als het goed is, weet je aan het eind van deze les: 

- hoe je het lezen van een tekst aanpakt; 

- hoe je standpunten en argumenten uit een tekst haalt. 

Vragen bij een tekst beantwoorden

Een tekst waarbij vragen worden gesteld, lezen we eerst globaal. 

We kijken naar de titel en tussenkopjes, lezen de inleiding, de eerste zinnen van elke alinea en de slotalinea. Ook kijken we naar afbeeldingen.

Op basis hiervan doen we voorspellingen over onderwerp en hoofdgedachte. 

Aan de slag

Lees de tekst "Een 'eliteschool' voor hoogbegaafde kinderen" globaal. 

Lees de titel en tussenkopjes, de eerste alinea, de eerste zinnen van alle overige alinea's en de slotalinea. 

Doe op basis hiervan een voorspelling over onderwerp en hoofdgedachte.

Vervolgstappen

Vervolgens lezen we de tekst intensief. 

We lezen de tekst aandachtig en geconcentreerd door, zorgen dat we de tekst begrijpen en letten op verbanden in de tekst. 

Als we de tekst begrijpen, kunnen we beginnen met het beantwoorden van de vragen. 

Lees de tekst nu intensief

Lees nu de tekst in stilte in zijn geheel. 

- Zorg ervoor dat je alles in de tekst begrijpt. 

- Staat er een woord waarvan je de betekenis niet kent? 

Probeer de betekenis dan uit de context te halen. 

Beantwoord vervolgens de vragen bij opdracht 6. 

We lopen samen door opdracht 7 heen

Wat is het standpunt van Ingrid Weel? 

Waar hebben we dit standpunt gevonden?

Standpunt

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet. en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

(regel 28 tot en met 32) 

Welke argumenten geeft Ingrid Weel?

- Ze voelen zich niet meer anders of raar

Welke argumenten geeft Ingrid Weel?

- Ze voelen zich niet meer anders of raar

- Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijdsgenoten begrepen

Welke argumenten geeft Ingrid Weel?

- Ze voelen zich niet meer anders of raar;

- Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijdsgenoten begrepen;

- Een deskundige leerkracht heeft de nodige kennis en kunde;

Welke argumenten geeft Ingrid Weel?

- Ze voelen zich niet meer anders of raar;

- Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijdsgenoten begrepen;

- Een deskundige leerkracht heeft de nodige kennis en kunde;

- Hoogbegaafde kinderen  hebben een reeks van behoeften die specifiek zijn voor deze groep;

Welke argumenten geeft Ingrid Weel?

- Ze voelen zich niet meer anders of raar;

- Hun grapjes worden eindelijk door leeftijdsgenoten begrepen;

- Een deskundige leerkracht heeft de nodige kennis en kunde;

- Hoogbegaafde kinderen hebben een reeks van behoeften die specifiek zijn voor deze groep;

- Het is niet sociaal om niet-passend regulier onderwijs te geven; 

- Op het reguliere onderwijs wordt zo’n kind omgeven door leerkrachten en kinderen

die het kind niet begrijpen.

Hoe zetten we dit om in een blokjesschema?

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

Hoe zetten we dit om in een blokjesschema?

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet. en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

Ze voelen zich niet meer anders of raar

Hoe zetten we dit om in een blokjesschema?

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet. en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

Ze voelen zich niet meer anders of raar

Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijds-genoten begrepen

Hoe zetten we dit om in een blokjesschema?

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet. en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

Ze voelen zich niet meer anders of raar

Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijds-genoten begrepen

Een deskundige leerkracht heeft de nodige kennis en kunde

Hoe zetten we dit om in een blokjesschema?

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet. en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

Ze voelen zich niet meer anders of raar

Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijds-genoten begrepen

Een deskundige leerkracht heeft de nodige kennis en kunde

Hoogbegaafde kinderen hebben een reeks van behoeften die specifiek zijn voor deze groep

Hoe zetten we dit om in een blokjesschema?

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet. en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

Ze voelen zich niet meer anders of raar

Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijds-genoten begrepen

Een deskundige leerkracht heeft de nodige kennis en kunde

Hoogbegaafde kinderen hebben een reeks van behoeften die specifiek zijn voor deze groep

Het is niet sociaal om niet-passend regulier onderwijs te geven

Hoe zetten we dit om in een blokjesschema?

Het is goed dat hoogbegaafde kinderen bij elkaar worden gezet. en les krijgen van een leerkracht die gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid. 

Ze voelen zich niet meer anders of raar

Hun grapjes worden dan eindelijk door leeftijds-genoten begrepen

Een deskundige leerkracht heeft de nodige kennis en kunde

Hoogbegaafde kinderen hebben een reeks van behoeften die specifiek zijn voor deze groep

Het is niet sociaal om niet-passend regulier onderwijs te geven

Op het reguliere onderwijs wordt zo’n kind omgeven door leerkrachten en kinderen

die het kind niet begrijpen