PVS LUK 2 Week 4 Bijeenkomst 1
1 / 23
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Benoem dat studenten 22 stellingen te zien krijgen over de oriëntatiestage. Hier kunnen ze ja of nee op zeggen. Laat studenten eerst in ongeveer 5 minuten bedenken of welke stellingen ze ja antwoorden, benadruk dat het geen wedstrijd is.
Laat studenten de nummers waarop ze ja zeggen op een post it schrijven. Vervolgens gaan ze in de klas op zoek naar een medestudent met wie ze zoveel mogelijk overeenkomsten hebben. Hierbij kan je ze dus ook naar de "nee's" laten kijken.
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Behandeld bij VPK, dus check vooral of studenten begrijpen waar het per onderdeel om draait:
Evidence-Based Practice, oftewel EBP, draait om het maken van de best mogelijke keuzes in de zorg. EBP is een samenspel van drie onderdelen — die samen de bekende EBP-driehoek vormen:
1. Wetenschappelijk bewijs – Wat zeggen betrouwbare, recente onderzoeken over deze zorgsituatie?
2. Wensen en behoeften van de zorgvrager– Wat wil en kan de zorgvrager? Wat zijn zijn of haar wensen, overtuigingen en mogelijkheden?
Alle drie zijn even belangrijk. Als één onderdeel ontbreekt of onvoldoende aandacht krijgt, is er geen sprake van EBP. Het betekent dus niet alleen maar ‘de literatuur volgen’, maar kritisch beoordelen of het wetenschappelijke bewijs past bij jouw zorgvrager en de zorgcontext waarin jij werkt.
3. Klinische expertise– Wat weet jij als verpleegkundige vanuit je ervaring, opleiding en klinisch redeneren over de specifieke context?
Mocht je dit nog een beetje droog vinden; denk dan eens aan deze vergelijking van een verpleegkundige met een kok in een restaurant: je wil met jouw expertise als kok op basis van het best beschikbare recept iets koken dat aansluit bij de wensen van de gasten. Als één of twee onderdelen ontbreken, kun je nooit zeker weten dat je zo goed mogelijke gerechten serveert.
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Benadruk het succescriterium waarop studenten worden getoetst (zie rechtsboven). Vraag aan studenten wat ze denken te moeten kunnen.
Werk toe naar het rubric onderdeel hierbij op de volgende dia.
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Laat studenten zelf thema's bedenken of draag ze aan. Voorbeelden passend bij lj1:
ergonomisch werken
infectiepreventie
mondzorg
bladderscan
Sta erbij stil dat niet voor alles een richtlijn is, of dat het kan uitmaken wat de scope van het thema is.
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Dit artikel is ook als voorbereidingsopdracht gegeven om te lezen. Wijs studenten bij het lezen op de vaardigheden die worden beschreven in H8 van Wilkinson. In de volgende dia gaan studenten hierop reflecteren.
Laat studenten hardop kritische vragen bedenken met elkaar (in groepjes).
Slide 14 - Tekstslide
Laat studenten met hun groepje reflecteren; hebben ze van deze 6 vereisten voor kritisch denken gebruik gemaakt?
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
