referaat schrijven spo

Wie schrijft, die blijft
- Schrijf  deze zin op je papier:
  Mijn naam is ( eigen voor- en achternaam)
- Ga naar www.lessonup.com of open de app
- Vul de code in, kies afbeelding, camera
- Maak een foto van je zin
- Ga na hoe je handschrift is veranderd als je het vergelijkt met       toen je nog schrijfles kreeg op de basisschool
1 / 18
volgende
Slide 1: Tekstslide
TaalBasisschoolGroep 8

In deze les zitten 18 slides, met interactieve quiz en tekstslides.

time-iconLesduur is: 15 min

Onderdelen in deze les

Wie schrijft, die blijft
- Schrijf  deze zin op je papier:
  Mijn naam is ( eigen voor- en achternaam)
- Ga naar www.lessonup.com of open de app
- Vul de code in, kies afbeelding, camera
- Maak een foto van je zin
- Ga na hoe je handschrift is veranderd als je het vergelijkt met       toen je nog schrijfles kreeg op de basisschool

Slide 1 - Tekstslide

Blokschrift, verbonden schrift of gemengd schrift?

Slide 2 - Open vraag

Vraagstelling
In hoeverre is aanleren van het gemengde handschrift 
in groep 3 in het basisonderwijs,
 gelet op
leesbaarheid en snelheid, 
een alternatief voor het blokschrift en verbonden schrift ?

Slide 3 - Tekstslide

Opbouw
- inleiding
- resultaten 
- conclusie
- discussie

Slide 4 - Tekstslide

inleiding
- Soorten handschriften
- Kenmerken handschriften
- Voordelen van het gemengde schrift


Bronnen: SLO, 2009 ; Bakker & van der Hoeven, 2017; Kwast
(zoals weergegeven in Santbergen); 2018; Bara & Morin, 2013;
Hamstra-Bletz en Blote (zoals weergegeven in Graham, Berninger & Weintraub, 1998
Nimmo-Smith en Wing (zoals weergegeven in Graham, Berninger & Weintraub, 1998

Slide 5 - Tekstslide

Slide 6 - Tekstslide

Vraagstelling
In hoeverre is aanleren van het gemengde handschrift 
in groep 3 in het basisonderwijs,
 gelet op
leesbaarheid en snelheid, 
een alternatief voor het blokschrift en verbonden schrift ?

Slide 7 - Tekstslide

resultaten 1
Belang van het schrijftempo
-  invloed op  het werkgeheugen en op  leerprocessen, die ook een beroep doen op het werkgeheugen
-  voldoen aan de eisen, die worden gesteld in de klas


Bronnen: Bara & Morin, 2013; Den Nederlanden (2017) ; Graham et al. (zoals weergegeven in Bara en Morin, 2013; 

Slide 8 - Tekstslide

resultaten 2
Belang van leesbaarheid
-  het kunnen gebruiken van het eigen werk als bron
-  het kunnen controleren van eigen spelling
-  invloed op het sociaal-emotionele ontwikkeling


Bronnen: Rutherford (zoals weergegeven in Roaf, 1998); Roaf (1998)

Slide 9 - Tekstslide

resultaten 3
Belang van schrijftempo en leesbaarheid

-  substantieel gedeelte van de lesdag wordt er een beroep gedaan op het schrijfvaardigheid
- tekst wordt beter onthouden in vergelijking met typen






Bronnen: Canadese schrijfmethode Handwriting without tears (zoals weergegeven in Zachry et al., 2016); Mueller en Oppenheimer (zoals weergegeven in in Zachry et al., 2016)

Slide 10 - Tekstslide

resultaten 4
Kenmerken van het gemengde handschrift
-  Eerste variant ( hoofdzakelijk verbonden schrift)
- Tweede variant ( hoofdzakelijk blokschrift)

Frankrijk: p, v, t, d en i
Canada: b, i en t. 
Bronnen: Bara & Morin, 2013

Slide 11 - Tekstslide

resultaten 5
-  De betekenis van de verschillen tussen schrijfsnelheid en leesbaarheid 
-  De invloed van het type handschrift en de schrijfinstructie
- Het handschrift ontwikkelt zich nog verder 
Bronnen: Bara & Morin, 2013 ; Weintraub, Berninger en Graham (1998); . Roaf (1998) 

Slide 12 - Tekstslide

Conclusie en discussie 1
-  Het hebben van een vlot en leesbaar handschrift heeft invloed op de leerprestaties en het sociaal-emotionele ontwikkeling 

- Alleen de eerste variant ( hoofdzakelijk verbonden schrift) van het gemengde handschrift  is haalbaar om aan te leren in groep 3 





Slide 13 - Tekstslide

Conclusie en discussie 2
-  De onderzoeksgroep van Bara en Morin is klein. Meer onderzoek is gewenst
-  De resultaten over de leesbaarheid en snelheid geven niet aan welke invloed ze hebben op de schrijfvaardigheid
- De schrijfontwikkeling gaat door na groep 7
- Belang




Slide 14 - Tekstslide

dicussie
-  Ik heb gekeken of gemengde handschrift een geschikt alternatief is voor groep 3, gelet op snelheid en leesbaarheid

- Ik heb ook uitgezocht waarom snelheid en leesbaarheid belangrijk zijn voor een handschrift.
- Dit komt niet direct in mijn centrale vraag. 




Slide 15 - Tekstslide

literatuurlijst
       Bakker, M., & Hoeven, J. van der (2017, 15 maart). Verbonden schrift en blokschrift: dragen ze bij aan de cognitieve en motorische ontwikkeling? [rapport]. https://www.nro.nl/kennisrotondevragenopeenrij/verbonden-schrift-en-blokschrift/

       Bara, F., & Morin, M.-F. (2013). Does the handwriting style learned in first grade determine the style used in the fourth and fifth grades and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebec children. Psychology in the Schools, 50(6), 601–617. doi: 10.1002/pits.21691

    




Slide 16 - Tekstslide

literatuurlijst
       Grahan, S., Berninger, V. W., & Weintraub, N. (1998). The Relationship Between Handwriting Style and Speed and Legibility. The journal of Educational Research, 91(5), 290–296. doi: 10.1080/00220679809597556

 Kerndoelen Nederlands. (z.d.). Geraadpleegd op 20 september 2019, opgevraagd van http://tule.slo.nl

Nederlanden, J. van (2017). Zonder handschrift geen schrijven [artikel]. Geraadpleegd op https://www.schrijvenvlsm.nl/wp-content/uploads/2017/09/Artikel-Zonder-Handschrift-Geen-Schrijven-Febr.2017.pdf






Slide 17 - Tekstslide

literatuurlijst
Roaf, C. (1998). Slow hand: A secondary school servey of handwriting speed and legibility. Support for Learning, 13(1), 39–42. doi: 10.1111/1467-9604.00053

Santbergen, L. (2018). Handschriftonderwijs in de middenbouw (thesis Katholieke PABO Zwolle). Geraadpleegd van https://hbo-kennisbank.nl





Slide 18 - Tekstslide