H3 - Dit ben ik!
Hoofdstuk 3 - Dit ben ik!
Lesduur is: 30 minOnderdelen in deze les
Hoofdstuk 3 - Dit ben ik!
Veel oefeningen zijn op meerdere niveaus:
/ /
Kies zelf welk niveau geschikt is voor je klas.
Jezelf voorstellen
Oefening 1
1. Stel jezelf voor: Ik ben (naam).
2. Herhaal dit een paar keer (langzaam).
3. Loop een rondje en zeg bij iedere leerling: Ik ben (naam).
4. Vraag: Wie ben jij?
5. Zeg: Jij bent (naam leerling).
1. Stel jezelf voor: Ik ben (naam).
2. Herhaal dit een paar keer (langzaam).
3. Loop een rondje en zeg bij iedere leerling: Ik ben (naam).
Wissel ik ben af met ik heet.
4. Vraag: Wie ben jij?
5. Laat leerlingen antwoorden met hun eigen naam.
6. Vraag aan iedere leerling: Heet jij ...? (soms de juiste, soms de verkeerde naam)
1. Stel jezelf voor: Ik ben (naam).
2. Herhaal dit een paar keer (langzaam).
3. Loop een rondje en zeg bij iedere leerling: Ik ben (naam).
Wissel ik ben af met ik heet.
4. Vraag: Wie ben jij?
5. Laat leerlingen antwoorden met hun eigen naam.
6. Vraag aan iedere leerling: Heet jij ...? (soms de juiste, soms de verkeerde naam)
7. Wissel af met: Mijn naam is ... , wat is jouw naam?
Oefening 2
1. Zeg de volgende zin: Mijn naam is (naam).
2. Herhaal en spreek het woord 'naam' en uw naam nadrukkelijk uit.
3. Schrijf het woord 'naam' op een wit papier of op het bord.
4. Wijs het woord naam aan en zeg nogmaals: Mijn naam is..... en vraag ' Wat is jouw naam?'
5. Antwoord zelf met Jouw naam is (naam leerling)
Ga zo al uw leerlingen langs.
Laat de leerlingen zelf antwoorden met hun naam, zeg dus in eerste instantie niets voor.
1. Zeg de volgende zin: Mijn naam is (naam).
2. Herhaal en spreek het woord 'naam' en uw naam nadrukkelijk uit.
3. Schrijf het woord 'naam' op een wit papier of op het bord.
4. Wijs het woord naam aan en zeg nogmaals: Mijn naam is..... en vraag ' Wat is jouw naam?'
5. Antwoord zelf met Jouw naam is (naam leerling).
Ga zo al uw leerlingen langs.
Stimuleer dat de leerlingen antwoorden met 'Mijn naam is....'
Laat de leerlingen in een kettingvraag aan elkaar vragen: Wat is jouw naam? Laat ze ook antwoorden in hele zinnen.
1. Zeg de volgende zin: Mijn naam is (naam).
2. Herhaal en spreek het woord 'naam' en uw naam nadrukkelijk uit.
3. Schrijf het woord 'naam' op een wit papier of op het bord.
4. Wijs het woord naam aan en zeg nogmaals: Mijn naam is..... en vraag ' Wat is jouw naam?'
5. Antwoord zelf met Jouw naam is (naam leerling).
Ga zo al uw leerlingen langs.
Oefening 3
Leg de persoonlijke voornaamwoorden uit.
Ik. Wijs hierbij op uzelf.
Jij. Wijs een voor een enkele leerlingen aan, en kijk hen hierbij aan.
Hij. Kijk een van uw leerlingen aan, en wijs hierbij naar een andere mannelijke leerling.
Zij. Kijk een van uw leerlingen aan, en wijs hierbij naar een andere vrouwelijke leerling.
Wij. Wijs naar uzelf en de leerlingen.
Jullie. Wijs meerdere leerlingen aan, en kijk hen hierbij aan.
Wijs een voor een de plaatjes aan, en benoem hierbij het juiste persoonlijke voornaamwoord.
Zeg korte zinnen met persoonlijke voornaamwoorden en laat leerlingen het juiste plaatje aanwijzen in het boek/ op het bord.
- Wij lezen een boek.
- Zij loopt op straat.
- Jij gaat naar school.
De persoonlijke voornaamwoorden worden nu gekoppeld aan het voorstellen van jezelf. Wijs een voor een enkele leerlingen aan, en zeg hierbij duidelijk en nadrukkelijk:
- Wie ben jij?
- Jij bent (naam)
Wijs vervolgens naar uzelf en zeg duidelijk en nadrukkelijk:
- Ik ben (uw naam)
Kijk een van de leerlingen aan, en wijs hierbij naar een andere, vrouwelijke leerling. Zeg hierbij:
- Wie is zij?
- Zij is (naam leerling)
Kijk een van uw leerlingen aan, en wijs hierbij naar een andere mannelijke leerling. Zeg hierbij:
- Wie is hij?
- Hij is (naam leerling)
Wijs naar twee of drie leerlingen, en kijk hen aan. Zeg hierbij:
- Wie zijn jullie?
- Jullie zijn (namen leerlingen)
Ga verder vanaf stap 2, maar laat de leerlingen antwoorden op de vragen die u stelt, in plaats van ze zelf te beantwoorden. Let hierbij op dat er in het antwoord vaak andere persoonlijke voornaamwoorden worden gebruikt dan in de vraag! Op de vraag Wie ben jij? kan de leerling niet antwoorden met 'Jij bent ( eigen naam)' , maar moet er 'Ik ben (eigen naam)' worden gebruikt.
- Wie ben jij?
- Jij bent (naam)
Wijs vervolgens naar uzelf en zeg duidelijk en nadrukkelijk:
- Ik ben (uw naam)
Kijk een van de leerlingen aan, en wijs hierbij naar een andere, vrouwelijke leerling. Zeg hierbij:
- Wie is zij?
- Zij is (naam leerling)
Kijk een van uw leerlingen aan, en wijs hierbij naar een andere mannelijke leerling. Zeg hierbij:
- Wie is hij?
- Hij is (naam leerling)
Wijs naar twee of drie leerlingen, en kijk hen aan. Zeg hierbij:
- Wie zijn jullie?
- Jullie zijn (namen leerlingen)
Oefening 4
- Maak een werkblad waarop u uw eigen naam en de namen van de leerlingen in uw groep typt in een lettertype dat geschikt is voor beginnende lezers, bijvoorbeeld Comic Sans.
- Typ in een lichte grijstint.
- Knip de namen vervolgens los en geef de naam aan de betreffende leerling.
- Gebruik uw eigen naam als voorbeeld. Trek uw naam over en laat dit duidelijk zien.
Dit is mijn naam (bijvoorbeeld Maria). Ik schrijf de letters van mijn naam. Ik schrijf de letter m, ik schrijf de letter a, ik schrijf de letter r, ik schrijf de letter i, ik schrijf de letter a. Mijn naam heeft vijf letters. Een, twee, drie, vier, vijf.
Schrijf jouw naam nu maar. Houd je pen/potlood goed vast.
- Laat de naam overtrekken. Houd de pengreep in de gaten.
- Vraag vervolgens:
Hoeveel letters heeft jouw naam?
Alle leerlingen tellen de letters van hun naam.
Het werkblad is eenvoudig te maken op deze site.
Oefening 4 ( )
- Herhaal de stappen van niveau 1. Laat de leerlingen in hun schrift hun eigen naam schrijven. Ze mogen het voorbeeld van het werkblad erbij houden.
- De leerlingen moeten de werkbladen met hun overgetrokken naam omdraaien, en een nieuwe pagina in hun schrift openslaan. Laat leerlingen in hun schrift hun eigen naam schrijven, zonder voorbeeld.
Dit is mijn naam (bijvoorbeeld Maria) Ik schrijf de letters van mijn naam. Ik schrijf de letter m, ik schrijf de letter a, ik schrijf de letter r, ik schrijf de letter i, ik schrijf de letter a. Mijn naam heeft vijf letters. Een, twee, drie, vier, vijf.
Schrijf jouw naam nu maar. Houd je pen/potlood goed vast.
- Laat de naam overtrekken. Houd de pengreep in de gaten.
- Vraag vervolgens:
Hoeveel letters heeft jouw naam?
Alle leerlingen tellen de letters van hun naam.
Extra: Je kunt ook met de achternamen oefenen (gebruik wisbordjes)
Oefening 5
- Print de namen van de leerlingen apart op losse vellen/strookjes.
- Leg de namen voor in de klas op willekeurige volgorde.
- Laat de leerlingen hun naam zoeken en bij hun naam gaan staan.
- Volg de stappen bij niveau 1.
- Oefen hierna ook met de achternamen van de leerlingen.
- Volg de stappen van niveau 1.
- Stel vragen. Houd rekening met het aanwezige vocabulaire van de leerlingen.
Naast wie sta je? Staat hij/zij links of rechts?
Hoeveel letters heeft de naam van (naam). Klopt dat?
Getallen en Tellen
Ronde 1
1. Tel langzaam van 1 tot 10. Tel mee op uw vingers. Herhaal langzaam met pauzes. Laat de leerlingen ook hun werkblad erbij nemen.
2. Tel nogmaals en wijs de getallen aan op het bord of papier.
3. Tel daarna voorwerpen, bijvoorbeeld pennen.
4. Tel 1 pen en wijs het getal 1 aan. Herhaal tot 10.
5. Tel nogmaals langzaam tot 10 en laat de leerlingen herhalen.
6. Controleer m.b.v. het werkblad of de leerlingen tot 10 kunnen tellen. Wanneer uw leerlingen de getallen t/m 10 beheersen, ga dan verder met ronde 2.
Ronde 2
1. Leg de voorwerpen duidelijk zichtbaar voor u neer.
2. Tel langzaam de zwarte pennen: 1 t/m 10.
3. Tel langzaam de witte pennen: 1 t/m 10.
Zeg: Hoeveel pennen zijn dit samen?
4. Tel alle pennen t/m 20. Spreek de getallen langzaam uit.
5. Laat de leerlingen daarna meetellen, terwijl u op het werkblad de getallen aanwijst.
6. Herhaal de getallen meerdere malen op verschillende manieren.
Ronde 1
1. Volg de stappen van niveau 1.
2. Introduceer de getallen 21 t/m 30. Lees de getallen langzaam op. Wijs aan op het digibord (of op een uitgeprint blad). Laat leerlingen ook hun werkblad erbij nemen.
3. Zeg de getallen nog een keer voor en laat de leerlingen nu herhalen.
4. Doe dit nogmaals en voer het tempo enigszins op.
5. Let specifiek op het correct uitspreken van de getallen.
Ronde 2
6. Introduceer de tientallen t/m 100 op dezelfde manier als de getallen in ronde 1.
1. Vervolg de stappen bij niveau 1 en 2. Kennen uw leerlingen de getallen al goed? Herhaal dan kort. Laat de leerlingen klassikaal tot 30 tellen. U kunt dit doen door alle leerlingen tegelijkertijd de getallen op te laten zeggen. U kunt de leerlingen ook om de beurt een getal laten zeggen. Herhaal daarna de tientallen t/m 100. Tel van 10 - 20 - 30 - etc.
2. Tel daarna vanaf 31 en probeer de systematiek duidelijk te maken. Besteed met name aandacht aan de volgorde waarop de getallen worden genoemd in het Nederlands: bij 41 zeggen we eerst 1 en dan de 40.
3. Verwacht niet dat de leerlingen direct alles kunnen tellen/benoemen. Dit vraagt veel herhaling. Check hierom bij uw leerlingen wat ze aankunnen.
Ronde 1
Nodig: Een groot aantal voorwerpen waarmee de leerlingen kunnen tellen tot 20. Bijvoorbeeld: rietjes, pennen, gummen etc.
1. Herhaal de cijfers 1 t/m 10.
2. Spreek ze langzaam uit, laat de leerlingen nazeggen en tel mee op uw hand.
3. Tel nu als voorbeeld een aantal voorwerpen.
4. Laat leerling een aantal voorwerpen tellen.
5. Herhaal dit tot alle leerlingen aan de beurt zijn geweest.
Ronde 2
6. Deel verschillende voorwerpen uit. Geef bijv. een leerling 11 rietjes, de ander 13, nog een ander 17, etc. Probeer zoveel mogelijk te variëren in het aantal voorwerpen dat u uitdeelt, zodat geen of weinig leerlingen hetzelfde aantal krijgen.
7. Laat de leerlingen eerst een aantal voorwerpen dat hij/zij heeft gekregen tellen en vraag: Wie heeft er 13 rietjes/stokjes?
8. De leerling met 13 voorwerpen antwoordt.
9. Herhaal dit voor de andere aantallen.
1. Vervolg de stappen van niveau 1.
2. Laat andere leerlingen aangeven of de leerling die in stap 8 heeft gereageerd, inderdaad het goede aantal voorwerpen heeft. Vraag aan de andere leerlingen.
Klopt dat? Is dat goed?
3. De anderen reageren met ja of nee. Reageer zelf daarna met 'ja, dat klopt', 'nee, dat klopt niet'.
1. Vervolg de stappen van niveau 1 tot en met stap 8.
2. De leerling die de hand heeft opgestoken, mag nu vragen naar een ander aantal voorwerpen. Leg zo nodig uit:
Vraag maar: Wie heeft 9 stokjes?
3. Laat het zo als kettingvraag doorgaan.
Deel de volgende twee dia's met de leerlingen.
Laat zien hoe de spellen gaan.
1. Tel een aantal voorwerpen, bijvoorbeeld 5.
2. Toon het uitgeknipte kaartje met de 5 erop.
3. Tel een aantal voorwerpen. Laat leerlingen het kaartje met het goede getal erop (het aantal getelde voorwerpen) omhoog houden.
4. Herhaal een aantal keer.
5. Geef iedere leerling een verschillend aantal voorwerpen.
6. De leerling telt het aantal voorwerpen en pakt vervolgens het goede getalkaartje vast/ houdt het omhoog.
1. Herhaal de stappen van niveau 1.
2. Deel de kaartjes 21 t/m 30 uit, zodat alle leerlingen kaartjes met de getallen 1 t/m 30 hebben.
3. Noem een getal, laat de leerlingen dit pakken, en laat ze dit op de tafel voor zich leggen.
4. Herhaal dit met een aantal getallen. Noem steeds een hoger getal.
5. Laat het nieuwe getal steeds rechts naast het vorige getal leggen en benoem dit expliciet.
6. Deel nu de kaartjes met de tientallen uit. Herhaal de opdrachten van de vorige stappen met deze getallen.
Let op: de leerlingen bewaren de kaartjes voor een latere opdracht!
1. Herhaal zo nodig de stappen van niveau 1&2.
2. Neem een uitgeknipt getal en toon dat duidelijk aan de leerlingen.
3. Laat de leerlingen het juiste getal hardop zeggen.
4. Herhaal dit met een aantal getallen.
5. Laat de leerlingen nu zelf de getallen oplezen. Geef hiervoor de volgende instructie:
- Ik zeg je naam, jij zegt een getal.
- De andere leerlingen pakken het getal.
- Is het goed?
Oefening 9
1. Schrijf een getal t/m 10 op het bord.
2. Laat leerlingen het juiste aantal vingers in de lucht steken. Herhaal dit een aantal keer.
3. Deel nu aan uw leerlingen 20 kleinere voorwerpen uit.
4. Schrijf een getal t/m 20 op het bord.
5. Laat leerlingen het juiste aantal voorwerpen in de lucht steken.
**/*** Laat buren elkaars antwoord controleren.
Oefening 10
1. Toon een dobbelsteen aan de leerlingen.
2. Gooi de dobbelsteen en tel het aantal stippen.
3. Gooi nogmaals een dobbelsteen en vraag aan een leerling om het aantal stippen te tellen.
- Hoeveel stippen zie je?
4. Het is niet belangrijk dat de leerlingen het woord 'stippen' leert. Het begrip 'hoeveel' is het belangrijkst.
Oefening 10
1. Volg de stappen bij niveau 1, maar voer het aantal dobbelstenen op: 2, 3, of 4.
2. Laat de leerlingen om de beurt het aantal stippen tellen.
Variatie:
1. Als je veel dobbelstenen hebt kun je ze ook in tweetallen laten gooien.
2. Laat een sterkere en een zwakkere samenwerken.
Deel de volgende dia met de leerlingen.
Laat zien hoe het spel gaat (bij de tandwielen rechtsonder kunnen ze het niveau instellen).
Laat de leerlingen nu online
Hoofdstuk 3 Deel 1 maken op www.ncbstart.nl.
Oefening 11
1. Knip de getallen los. (Als de leerlingen de getallen van eerder bewaard hebben, pakken ze deze)
2. Deel de kaartjes t/m 10 uit aan uw leerlingen.
3. Laat de leerlingen de kaartjes op de juiste volgorde leggen.
4. Wanneer de eerste 10 kaartjes op volgorde zijn gelegd, deelt u de getalkaartjes t/m 20 uit.
5. Laat de leerlingen hun getalslinger afmaken.
Oefening 11
1. Volg de stappen van niveau 1.
2. Laat daarna de getallen t/m 20 op volgorde leggen.
3. Laat de leerlingen de losse tientallen pakken.
4. De leerlingen leggen deze ook op volgorde.
Oefening 11
1. Deel de getallen t/m 30 en de tientallen t/m 100 in één keer uit.
2. Laat de leerlingen de getallen t/m 30 op de goede volgorde leggen.
3. Laat ze de tientallen op de goede volgorde leggen.
Oefening 12
1. Deel aan iedere leerling een bingovel uit. Begin met de makkelijke.
2. Leg uit hoe het spel werkt.
3. Trek de getallen via deze website. Daar kun je invullen of je de getallen tot 20, 30 of 100 wilt trekken. Houd zelf bij welke nummers getrokken zijn.
4. Lees de getallen rustig voor.
5. Als een leerling alle getallen heeft omcirkeld, heeft hij/zij gewonnen.
6. Speel het spel op meerdere niveaus.
Oefening 13
1. Laat de afbeelding hieronder vergroot zien.
2. Vraag: Welke getallen zie je?
Benoem voor *-leerlingen enkel de getallen t/m 30 en voor de anderen ook tientallen en t/m 100.
3. Laat de leerlingen werkblad 5 pakken (blz. 8).
4. Vraag welke getallen de leerlingen zien.
Kleuren
Oefening 14
1. Lees de volgende zinnen rustig voor en wijs de bijbehorende afbeeldingen op het digibord aan tijdens het lezen.
- Ik lees en jullie luisteren. Luister goed.
- Dit is een tas. De tas is zwart.
- Dit is een pen. De pen is zwart.
- Is de tas zwart?
- Ja, de tas is zwart.
2. Laat de cursisten onderstaande zinnen herhalen:
- Dit is een tas.
- De tas is zwart.
- Dit is een pen.
- De pen is zwart.
3. Lees de volgende zinnen rustig voor en wijs aan of visualiseer terwijl u leest.
- Ik lees en jullie luisteren. Luister goed.
- Dit is een tas. De tas is wit.
- Dit is een potlood. Het potlood is wit.
- Is de tas wit? Ja, de tas is wit.
Oefening 14
4. Laat de cursisten onderstaande zinnen herhalen.
- Dit is een witte tas.
- De tas is wit.
- Dit is een wit potlood.
- Het potlood is wit.
Volg de stappen van niveau 1.
Wijs op de witte tas en vraag aan een leerling.
- Is de tas zwart? (Herhaal dit voor de andere voorwerpen)
Je kunt het soms wel en soms niet laten kloppen.
Oefening 15
1. Toon het zwarte vel papier, en zeg:
- De kleur is zwart. Zwart.
2. Zeg nogmaals en benadruk het woord kleur. Zeg:
- Is het zwart?
- Ja, het is zwart.
3. Herhaal met het witte papier.
4. Laat een blauw papier zien en zeg:
- Is de kleur zwart? Nee. is het wit? Nee. Het is blauw. Blauw.
5. Vraag aan de leerlingen het woord te herhalen.
- Blauw.
6. Herhaal dit met een rood en geel papier.
7. Wijs blauwe, rode en gele voorwerpen aan in uw omgeving. Zeg:
Blauw, Rood, Geel.
Oefening 15
Volg de stappen van niveau 1.
Niveau **
- Voer de stappen ook met de andere kleuren uit. Schat in hoeveel kleuren de leerlingen aan kunnen.
- Vraag de leerlingen nu zelf naar de kleur van de voorwerpen die u aanwijst: Welke kleur is dit?
Niveau ***
- Maak nu onderscheid tussen donker en licht. De kleuren blauw en groen zijn hier in het bijzonder geschikt voor. Gebruik dezelfde manier van aanleren.
- Vraag de leerlingen: Ken je nog meer kleuren?
- De leerlingen kennen wellicht ook andere kleuren zoals, lila of beige. Laat ze dit aanwijzen op hun kleding bijvoorbeeld.
Deel de volgende dia met de leerlingen.
Laat zien hoe het spel gaat.
Oefening 16
Niveau */**
1. Laat de leerlingen de afbeeldingen van de drie vlaggen zien op het digibord.
2. Laat de leerlingen de kleuren van de vlaggen benoemen.
3. Laat de leerlingen tot slot de vlag van Nederland aanwijzen.
Niveau ***
1. Volg de stappen van niveau **
2. Vraag leerlingen uit welk land zij afkomstig zijn. Zoek de vlag van deze landen op en toon deze op het digibord.
3. Laat de leerlingen de kleuren van hun nationale vlag benoemen. Leer namen voor eventuele nieuwe kleuren aan.
Extra: Laat de leerlingen de vlag van hun land kleuren op papier met potloden of stiften.
Oefening 17
Niveau */**/***
1. Neem een aantal vellen papier mee met verschillende kleuren.
2. Kijk hoeveel kleuren de leerlingen kunnen benoemen.
3. Open op het digibord een aantal afbeeldingen van pennen en potloden met verschillende kleuren. Als u wilt, kunt ook de kennis van deze woorden controleren, in combinatie met de kleuren.
(Je kunt ook stiften of potloden uit de kast laten zien)
Oefening 18
Niveau */**
1. Leg enkele gekleurde pennen en potloden naast elkaar op tafel.
2. Kies een van uw leerlingen en geef de volgende opdracht:
- (Naam leerling): geeft de rode pen aan: (Naam andere leerling).
De leerling moet hier zowel de juiste kleur als het juiste voorwerp selecteren, en deze aan de juiste medeleerling geven.
3. Herhaal deze opdracht met andere leerlingen en andere voorwerpen. Laat de voorwerpen uiteindelijk weer bij u terugkomen. Houd met de keuze van de kleuren rekening met de woordenschat van uw leerling.
Niveau ***
Volg de stappen van niveau **, maar laat de leerlingen ook de juiste formulering gebruiken: Alsjeblieft, als je iets geeft, dankjewel als je iets ontvangt.
Deel de volgende dia met de leerlingen.
Laat zien hoe het spel gaat.
Wonen en Familie
Oefening 19
1. Laat de foto van het gezin zien.
2. Lees de tekst voor:
- Hier zie je een gezin: een moeder, een vader, een dochter en een zoon. Vier mensen, vier personen.
- Dit is een meisje. Zij is een dochter. Dit is een jongen. Hij is een zoon.
En ik? Wijs op uzelf.
- Ik woon met (noem uw gezinssamenstelling).
1. Volg de stappen bij niveau *
2. Stel de leerlingen de volgende vragen:
- En jij?
- Heb jij een broer?
- Heb jij een zus?
3. Vraag eventueel ook:
- Wat is de naam van jouw broer of zus?
Aandacht: misschien zijn er bijzonderheden in de familie waar u op moet letten.
Oefening 19
1. Volg de stappen van niveau * en **
2. Toon de afbeelding met de opa en oma. Leer op dezelfde manier de woorden opa en oma aan.
3. Zeg de volgende zinnen. Pak ook een familiefoto, eventueel van uw eigen familie, waar o.a. ooms en tantes op staan.
- Mijn vader heeft een broer. Dit is mijn oom. (Wijs naar de oom)
- De broer van je vader of moeder is je oom.
- Ik heb een oom. En jij?
- Heb jij een oom?
- Mijn vader heeft een zus. Dat is mijn tante. (Wijs naar de tante)
- De zus van je vader of moeder is je tante.
- Ik heb een tante. En jij? Heb jij een tante?
Wijs leerlingen aan om de vragen te beantwoorden.
Oefening 20 Niveau */**/***
1. Toon de afbeeldingen op het digibord.
2. Lees onderstaande tekst voor en wijs de afbeeldingen aan tijdens het lezen.
- Dit is Sofia de Vries. Sofia is haar voornaam. De Vries is haar achternaam. Zij woont in Tilburg. Zij woont daar met haar man en haar zoon en haar dochter. Sofia is 29 jaar oud. Haar man is 31 jaar oud. Haar zoon is 5 jaar en haar dochter is 2 jaar.
3. Controleer of de woorden man, zoon en dochter bekend zijn. Voor extra oefening is het verschil tussen voor- en achternaam, zie hst 5.
- Dit is Daniel Janssen. Daniel is zijn voornaam, Janssen is zijn achternaam. Hij woont in Breda. Hij woont daar met zijn vader, moeder, broer en zus. Daniel is 20 jaar oud. Zijn broer is 22 jaar en zijn zus is 18. Zijn vader is 52 en zijn moeder is 49.
4. Lees de tekst over Sofia nog een keer. Vraag daarna:
- Wat is haar voornaam? Wat is haar achternaam?
- Heeft Sofia drie kinderen?
Oefening 20 Niveau */**/***
5. Lees de tekst over Sofia nog een keer en vraag daarna:
- Hoe oud is Sofia?
6. Antwoord zelf als de leerlingen niet antwoorden: Sofia is 29 jaar.
7. Wijs daarna op haar man en zeg 31 jaar. Wijs daarna op haar zoon en zeg 5 jaar. Wijs daarna op haar dochter en zeg 2 jaar.
8. Lees nu de tekst over Daniel nog een keer.
9. Vraag nu: - Wat is zijn voornaam? Wat is zijn achternaam?
10 Lees de tekst nog een keer.
11. Vraag nu: - Hoe oud is Daniel?
12: Antwoord zelf als de leerlingen niet antwoorden.
- Daniel is 20 jaar.
13. Vraag nu: Hoe oud ben jij?
14. Bedenk nu zelf moeilijkere vragen over het gezin.
Oefening 21 Niveau **/***
1. Vertel dat u gaat praten over wonen. Als u een foto van uw eigen huis hebt, laat die dan zien.
2. Lees vervolgens de volgende zinnen voor:
- Dit is mijn huis. (Wijs aan)
- Mijn huis is in Assen.
- Ik woon in Assen.
3. Herhaal langzaam.
- Ik - woon - in - Assen.
- Waar woon jij?
- Ik woon in Rolde.
4. Laat de leerlingen aan elkaar vragen d.m.v. een kettingvraag.
- Ik woon in....... Waar woon jij?
5. Herhaal de hele zin als een leerling met een woord antwoordt.
Oefening 21 Niveau **/***
Variatie
6. Doe hetzelfde met huisnummers.
- Ik woon op nummer 14.
- Op welk nummer woon jij?
7. Laat de leerlingen aan elkaar vragen d.m.v. een kettingvraag.
- Ik woon op nummer....... Op welk nummer woon jij?
Oefen eventueel eerst met de huisnummers d.m.v. oefening 23.
Oefening 22 Niveau **/***
1. Laat de leerlingen werkblad 6 erbij nemen (blz. 9).
Hier staan de nummers die je moet noemen: (12 /9 /13 /20 /70 / 18/ 134/ 175/ 354/ 55).
2. Doe een voorbeeld samen met de leerlingen.
- Nummer 1: Welke huisnummers hoor je? Zet een cirkel om het huisnummer 12.
3. Wijs per regel aan om welke opdracht het gaat. Noem het cijfer van de opdrachtregel. Doe dit bij opdracht 1 t/m 6 voor uw leerlingen. Ga voor de sterkere leerlingen verder met nummers 7 t/m 10 van het werkblad.
Oefening 23
1. Laat de leerlingen d.m.v. een kettingvraag aan elkaar vragen:
- Ik ben.......jaar. Hoe oud ben jij?
2. Wanneer u merkt dat uw leerlingen dit goed oppikken, laat leerlingen dan vragen naar andere kenmerken. Denk hierbij aan naam en of ze een broer of zus hebben.
Oefening 23
1. Volg de instructies van niveau *
2. Als de kettingvraag goed gaat, kunt u er nog voor kiezen om de oefening uit te breiden. Vraag in dat geval aan de leerlingen naar de leeftijd van de andere leerlingen.
3. Vraag de leerlingen een kort verhaal te vertellen over zichzelf. Denk hierbij aan: Naam, leeftijd en woonplaats. Doe dit zelf een keer voor.
- Hoe heet jij? Ik heet...... En jij?
- Hoe oud ben jij? Ik ben....... jaar oud. En jij?
- Waar woon jij? Ik woon in........ En jij?
4. Leg uit dat de leerlingen nu aan de beurt zijn om iets over zichzelf te vertellen. Maak duidelijk dat de naam, leeftijd en woonplaats genoemd moeten worden.
5. Volg nu stap 3 en 4 met de volgende vragen:
- Waar kom je vandaan? Ik kom uit....... En jij?
- Hoe lang ben jij al in Nederland?
- Heb jij broers of zussen, hoeveel?
Oefening 23
1. Volg stappen 3, 4 en 5 van niveau **.
Schat in of uw leerlingen behoefte hebben aan een gestructureerde lijst met onderwerpen die in hun verhaaltje aan bod moeten komen.
2. Geef leerlingen de kans om door te vragen op de verhaaltjes van hun medeleerlingen. Zeg bijvoorbeeld:
- Dank je wel (naam).
- Heb je nog een vraag?
Oefening 24
1. Leerlingen maken op een creatieve manier een collage over wie ze zijn. De onderdelen die de collage in ieder geval moet bevatten zijn: hun eigen naam (zelf opgeschreven), een foto van zichzelf en de foto van hun huis. Moedig de leerlingen aan om met nog meer onderwerpen te komen. Laat de leerlingen ook vrij in hun creativiteit.
2. Wanneer de collages klaar zijn, mogen de leerlingen hun collages toelichten in de klas. Laat de leerlingen uitleggen wat er op de foto's/ plaatjes en tekeningen te zien is.
Nodig: Bijlage achterin het cursistenboek van een fotolijst.
1. Lees de eerste zin duidelijk voor.
2. Tel de woorden terwijl je meetelt op je vingers. Laat de leerlingen meetellen.
3. Lees de zin nog een keer en laat de leerlingen samen met jou de zin herhalen.
4. Laat de leerlingen de zin als klas (zonder jou) herhalen.
5. Zeg de zin nog een keer in een sneller tempo.
6. Laat de leerlingen de zin nog een keer zeggen.
7. Spreek steeds sneller en kijk hoe snel de leerlingen kunnen.
8. Herhaal met de rest van de zinnen.
De zinnen staan op niveau.
1. Lees de eerste zin duidelijk voor.
2. Tel de woorden terwijl je meetelt op je vingers. Laat de leerlingen meetellen.
3. Lees de zin nog een keer en laat de leerlingen samen met jou de zin herhalen.
4. Laat de leerlingen de zin als klas (zonder jou) herhalen.
5. Zeg de zin nog een keer in een sneller tempo.
6. Laat de leerlingen de zin nog een keer zeggen.
7. Spreek steeds sneller en kijk hoe snel de leerlingen kunnen.
8. Herhaal met de rest van de zinnen.
De zinnen staan op niveau.
Taalriedels
Speel de taalriedels af en laat de leerlingen ze herhalen.
Laat de leerlingen nu online
Hoofdstuk 3 Deel 2 maken op www.ncbstart.nl.
