Les 3

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Overzicht Periode 1

Slide 2 - Tekstslide

Ik neem de boeken door, laat zien hoe alles werkt, dat we altijd werken aan een hoofdstuk en taalvaardigheid en grammatica steeds erbij doen. Deze les nog niet omdat er niet genoeg tijd voor is wegens intro.
Ik leg uit wat ik bedoel met TV en GR etc.
Ik vertel over numo en dat we daar volgende les mee beginnen
Ik vertel hoe belangrijk het is om huiswerk te maken. Goede voorbereiding is belangrijk etc.

Een goed begin is het halve werk

Ik zit op mijn plek
Mijn jas hangt over mijn stoel
Mijn Zakkie en oortjes zitten in mijn tas
Mijn Boek, Chromebook, JdW-map en etui liggen op tafel
Mijn tas staat op de grond

timer

5:00

Slide 3 - Tekstslide

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Overzicht Periode 1

Thema: Verhalen door de tijd
Benodigde lesmaterialen altijd bij je: Handboek en Oefenboek KERN NEDERLANDS, JdW map, etui, laptop (later: leesboek)

Week 1

Week 2

Week 3

Week 4

Week 5

Week 6

Week 7

Week 8

Week 9

Week 10

Week 11

H: 1A

H: B

TV: A

H: C

TV: A

H: D

TV: B

H: E

TV: C

H: F

TV: D

SO

H: A t/m F

TV: E

TV: F

SO TV

TOETS

WEEK

Slide 4 - Tekstslide

Ik neem de boeken door, laat zien hoe alles werkt, dat we altijd werken aan een hoofdstuk en taalvaardigheid en grammatica steeds erbij doen. Deze les nog niet omdat er niet genoeg tijd voor is wegens intro.
Ik leg uit wat ik bedoel met TV en GR etc.
Ik vertel over numo en dat we daar volgende les mee beginnen
Ik vertel hoe belangrijk het is om huiswerk te maken. Goede voorbereiding is belangrijk etc.

Periode 2

Les 3

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

HOOFDSTUK 2

C: Bruikbaarheid van teksten
Handboek p.66
Oefenboek p.32

Slide 6 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

LEERDOELEN

Aan het eind van deze week…

weet ik hoe ik gericht informatie kan zoeken en de bruikbaarheid van teksten kan beoordelen. (R)
kan ik bij een onderwerp goede vragen en zoektermen bedenken. (T1)
kan ik beoordelen of een tekst bruikbaar is. (T2)
kan ik zelf gericht zoeken naar bruikbare informatie om een kort verslag te schrijven. (I)

Slide 7 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Woorden

Slide 8 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

‘Wie zoekt, zal vinden.’

a. Wat betekent deze uitdrukking? T1

Slide 9 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

‘Wie zoekt, zal vinden.’

a. Wat betekent deze uitdrukking? T1

Als je maar goed zoekt en je best doet, zul je altijd iets vinden
(of zul je altijd slagen)

Slide 10 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

‘Wie zoekt, zal vinden.’

b. Klopt die uitdrukking ook als je op internet gaat zoeken? Waarom wel of niet? T1

Slide 11 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

‘Wie zoekt, zal vinden.’

b. Klopt die uitdrukking ook als je op internet gaat zoeken? Waarom wel of niet? T1

Ja en nee. Je vindt altijd wel wat op internet, maar niet altijd waar je precies naar op zoek was. Maar: als je weet hoe je moet zoeken en waar je op moet letten, zul je sneller en betere informatie vinden.

Slide 12 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Stel, je wilt een bepaalde songtekst van je favoriete popgroep opzoeken.

a. Welke woorden voer je in een zoekmachine in om deze tekst op internet te vinden? T1

b. Welke leesmanier zet je in om uit je lijst met treffers de beste te kiezen? T1

Slide 13 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Stel, je wilt een bepaalde songtekst van je favoriete popgroep opzoeken.

a. Welke woorden voer je in een zoekmachine in om deze tekst op internet te vinden? T1

Bijvoorbeeld: naam popgroep + songtitel of een zin uit het lied.

b. Welke leesmanier zet je in om uit je lijst met treffers de beste te kiezen? T1

Slide 14 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Stel, je wilt een bepaalde songtekst van je favoriete popgroep opzoeken.

a. Welke woorden voer je in een zoekmachine in om deze tekst op internet te vinden? T1

Bijvoorbeeld: naam popgroep + songtitel of een zin uit het lied.

b. Welke leesmanier zet je in om uit je lijst met treffers de beste te kiezen? T1

zoekend lezen

Slide 15 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Slide 16 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Slide 17 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Slide 18 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Slide 19 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Slide 20 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Instructie

Slide 21 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

- WAT: Maken: Oefenboek p.32 Opdr. 4,6,8,9

- HOE: In tweetallen, in je map

- TIJD: 20 minuten

- HULP: Steek je hand op en wacht tot ik bij je kom,

in de tussentijd ga je door met de volgende vraag

-KLAAR: NUMO

timer

20:00

Slide 22 - Tekstslide

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Nakijken