Workshop Feedback - Dollard College

Dollard College - 27 september 2022
FEEDBACK IN DE LES
1 / 46
volgende
Slide 1: Tekstslide
Docent naar coachMiddelbare schoolvwoLeerjaar 6

In deze les zitten 46 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 180 min

Onderdelen in deze les

Dollard College - 27 september 2022
FEEDBACK IN DE LES

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Ingrediënten 
  • Intro 
  • Voorkennis activeren
  • Feedback als onderdeel van formatief handelen
  • Feedback theorie
  • Oefenen
  • Peerfeedback
  • Oefenen

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Voorstellen
Onderwijsadviseur:

Maarten Vonk Noordegraaf

Werkzame leven in het onderwijs


Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Wat is volgens jou de taak van de docent?
A
Dat iedere leerling een goed eindproduct heeft
B
Dat iedere leerling een stap heeft gezet richting zelfstandigheid

Slide 6 - Quizvraag

Achtergrond
Uiteindelijk moet feedback leerlingen zelfstandig maken. Leerlingen moeten niet afhankelijk zijn (of blijven) van feedback van jou als docent. Ze moeten zichzelf leren feedback te geven. 

Voorbeeld: als je als docent wiskunde eennieuwsbrief naar ouders stuurt, mogen hier geen grammaticale of spelfouten inzitten. Daarom stuur je het naar een collega Nederlands. Zij verbetert alle fouten. Het doel is: een perfecte brief. Niet voor jou om zelfstandig een goede brief te schrijven. 

Voor leerlingen is dit anders. Je wilt leerlingen leren zélf een brief te laten schrijven. Met zo min mogelijk fouten. Het doel is: zelfstandig een brief schrijven. En niet (per se) een foutloze. 

Als jij alle fouten verbetert (dus alle d's, en t's als suggestie in de kantlijn zet), heeft een leerling een spelfoutloze brief. Maar hij of zij maakt die fouten in een volgende brief gewoon wéér. Dat is niet het doel. Het doel is dat zij zelf de volgende keer mínder fouten maken. Of het werk zelf kunnen verbeteren. 

Wat is het belang van goede feedback?

Slide 7 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Belang
  • Helpen bij groei
  • Vervolgstap
  • Mogelijkheden


Slide 8 - Tekstslide

probeer niet om studenten te laten doen wat je wil - je helpt ze om hun potentieel te bereiken. 

Ben je een docerende coach? Of meer een coachende coach? 
(Docenten hebben toch de neiging om te doceren.) 
Definiëren feedback

  • Mensen begeleiden, uitdagen, confronteren en stimuleren om het beste uit zichzelf te halen. 

  • Een proces dat inzicht geeft in de eventuele kloof tussen de geleverde prestatie en de verwachte prestatie met als doel de prestaties te verbeteren. 

Slide 9 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 10 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 11 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Model Black & William 
NIVEAUS VAN FEEDBACK
Wijze van aanpak gekozen strategie
Wat vind ik er zelf van

Slide 12 - Tekstslide

Model Dylan William en Paul Black:

feedback op procesniveau + zelfregulatie is meest effectief!

Handig voor cursisten om werkvormen/opdrachten in te zetten binnen hun les die feedback door peers op juist deze onderdelen mogelijk maken!

Definiëren feedback

Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting
Feedforward.
* feedup
* feedback
* feedforward
5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Ik ik jij
Ik zie/merk dat 
Ik vind daarvan…/Dat komt op mij over… 
Herken je dat? Klopt dat? 
Vraag om ander gedrag. 

4g
Gedrag: feitelijk specifiek gedrag van de ander
Gevolg: het effect van iemand zijn gedrag op de omgeving
Gevoel: gevoelsreflectie wat de ander zijn gedrag bij jou teweeg brengt
Gewenst: benoem het gedrag dat je graag zou zien

Tip/top 
Wat was top? 
Wat is een tip?


 st
Definiëren feedback
Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting

Feedforward 
* feedup
* feedback
* feedforward

5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Slide 13 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Welke methodiek hanteer jij?
(Of bij jullie op school?)

Slide 14 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Feedbackregels
  • Benoem het belang van feedback
  • Houd feedback behapbaar
  • Zorg dat de leerlingen de feedback begrijpen
  • Laat de leerling altijd iets doen met de feedback
  • Geef feedback die aan het denken zet
  • Werk aan kwaliteitsbesef (voorbeelden)
  • Zorg dat de randvoorwaarden in orde zijn (tijd, plek, relatie & emotie)
4 manieren van feedback
Self assesment: De waarheid
Self enhancement: Positief
Self verification: Dat wat je al dacht
Self improvement: Leren

Slide 15 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Valkuilen
  • Niet duidelijk maken waar ze op bevraagd of beoordeeld worden
  • Te abstract
  • Plek buiten de leerling om
  • Te veel vragen tegelijk stellen
  • Stiltes willen opvullen
  • Vragen naar de bekende weg
  • Over jezelf praten
  • Vragen naar ‘wat betekent’ in plaats van ‘waar denk je aan bij…’
  • Eigenlijk geen tijd hebben.  

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Simpelweg resultaten communiceren leidt niet automatisch tot verbeteringen en passende vervolgacties

Slide 17 - Tekstslide

Wie herkent dit?
Ja, maar hoe dan wel?!?
Actief aan de slag
Bedenk (4) situaties 

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Model Black & William 
NIVEAUS VAN FEEDBACK
Wijze van aanpak gekozen strategie
Wat vind ik er zelf van

Slide 19 - Tekstslide

Model Dylan William en Paul Black:

feedback op procesniveau + zelfregulatie is meest effectief!

Handig voor cursisten om werkvormen/opdrachten in te zetten binnen hun les die feedback door peers op juist deze onderdelen mogelijk maken!

Definiëren feedback

Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting
Feedforward.
* feedup
* feedback
* feedforward
5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Ik ik jij
Ik zie/merk dat 
Ik vind daarvan…/Dat komt op mij over… 
Herken je dat? Klopt dat? 
Vraag om ander gedrag. 

4g
Gedrag: feitelijk specifiek gedrag van de ander
Gevolg: het effect van iemand zijn gedrag op de omgeving
Gevoel: gevoelsreflectie wat de ander zijn gedrag bij jou teweeg brengt
Gewenst: benoem het gedrag dat je graag zou zien

Tip/top 
Wat was top? 
Wat is een tip?


 st
Definiëren feedback
Sandwich
wat ging goed
wat kan beter
algemene positieve opvatting

Feedforward 
* feedup
* feedback
* feedforward

5r-en
1. Redraft or Re-do
2. Rehearse or Repeat
3. Revisit and Respond
4. Re-learn and Re-test
5. Research and Record


Slide 20 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 21 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Pauze
Pauze

Slide 22 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Zal ik je even zeggen wat ik er van vind?

Slide 23 - Tekstslide

ter introductie video
YouTube: Draadstaal "Leraar en leerling seizoen 3" 

Zou de docent het na deze feedback morgen anders doen? 
Vinden we feedback wel altijd zo prettig te ontvangen en hoe effectief is feedback nu eigenlijk?

Aanloop naar leerlingen die elkaar feedback gaan geven.
Leerlingen stapje voor stapje meenemen in het proces van feedback geven en ontvangen.
Peerfeedback
  • Peer = gelijke
  • Collega - collega | leerling - leerling
  • Feedback
  • Altijd sprake van een gever en een ontvanger

Soort van definitie: 
Bij peerfeedback treden leerlingen met elkaar in dialoog aan de hand van gedetailleerde commentaar over elkaars werk, gedrag of prestaties. Ze doen dat op basis van vooraf gestelde criteria.

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Wat is de meerwaarde van peerfeedback?

Slide 25 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

1.1: Overzicht Teams - de startpagina

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Effectiviteit PFB
  • Ontvanger, eigenlijk niet zo (afhankelijk van de kwaliteit)  
  • Gever, erg effectief
  • Gever en ontvanger samen meest effectief

Slide 27 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Effectieve feedback
    • Kwaliteitsbegrip bij leerlingen vaak niet erg hoog. 
    • Dus dat is best lastig, qua feedforward
    • Meten adhv wat de ontvanger leerde

    Slide 28 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Ja maar...
    moet je dan wel aan de slag met peerfeedback?

    Jawel, maar niet te groot.
    En om de juiste redenen. 
    • Het gaat niet om tijdswinst.
    • Feedback op de feedback.
    • Wees je bewust van de effecten.
    • Tussentijds

    Slide 29 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Veiligheid
    • Feedbacktaal (be kind, be specific, be helpful)
    • Duidelijkheid waarop feedback gegeven moet worden zien we terug in definitie: (Bij peer feedback treden leerlingen met elkaar in dialoog aan de hand van gedetailleerde commentaar over elkaars werk [...]. Ze doen dat op basis van vooraf vastgelegde beoordelingscriteria.)

    • Zo concreet mogelijk
    • Zo objectief mogelijk
    • Op het proces of op het product - niet op de persoon

    Slide 30 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    De mogelijke winst Peerfeedback
    • Vergroten leerrendement bij de leerling
    • De leerling leert beter formuleren
    • Leerlingen ontvangen effectievere + gevarieerde feedback
    • Geeft meer zicht/toegang tot werk van anderen
    • Meer aandacht voor concepten/'fouten' maken mag
    • We stellen bij en.......verbeteren!

    • Taak van feedback geven ligt niet langer enkel bij de docent
    • Sociale cohesie / positieve sfeer / groepsgevoel

    Slide 31 - Tekstslide

    samenwerking + elkaar ondersteunen
    leren samenwerken is belangrijk
    Elementen van peerfeedback

    • Evaluatief oordeel: de leerling geeft in de feedback een oordeel over het leerproduct van de medeleerling.

    • Verbetersuggestie: De leerling geeft met zijn feedback een verbetersuggestie. De leerling beschrijft wat de medeleerling had kunnen doen.

    • Verklaring: De leerling geeft met zijn feedback een verklaring (als in begrijpen) voor zijn 'oordeel' of de 'suggestie'. 

    • Theoretisch concept: de leerling gebruikt (relevante) theorie in zijn feedback om de 'verklaring' te onderbouwen.

    Slide 32 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Voorbeeld

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 

    Slide 33 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Voorbeeld (1)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel

    Slide 34 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Voorbeeld (2)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel
    Verbetersuggestie

    Slide 35 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Voorbeeld (3)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel
    Verbetersuggestie
    Verklaring 

    Slide 36 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Voorbeeld (4)

    Ik vind dat jouw alinea's zorgen voor een duidelijke structuur in de tekst. 
    Je had sommige alinea's meer met een kernzin kunnen beginnen.  
    Naar mijn idee had dat de alinea's nog sterker gemaakt en de structuur in de tekst nog zichtbaarder. 
    In hoofdstuk [...] van [...] lees je meer over beginnen met kernzinnen. 
    Evaluatief oordeel
    Verbetersuggestie
    Verklaring 
    Theoretisch concept

    Slide 37 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Mogelijke uitdagingen

    • Sociale proces (anonimiteit?)
    • Even wennen aan de expert (dit kan ik niet!!          richtlijnen geven, begin klein)
    • Weersta de verleiding om over te nemen (geef het tijd, leren beoordelen)
    • Geduld: een goede feedbackcultuur creëren kost tijd
    • Werken aan dezelfde opdrachten / taken (want 'de gever')
    • Soms staat de feedback centraal en niet het product

    Slide 38 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Hoe te starten: Feedback centraal stellen
    • Oefen met een anoniem geweldig product
    • Oefen met een anoniem wat minder product

    Om proces van peerfeedback geven inzichtelijk te maken a.d.h.v. succescriteria

    Slide 39 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Dikke tips
    • Feedback op de feedback
    • Tussentijdse feedback momenten inplannen alvorens over te gaan op eindbeoordeling
    • Schriftelijke feedback meer effect dan mondelinge feedback
    • Jij (de docent) behoudt de regie over wie met wie samenwerkt, variatie in buddy's!
    • Feedback op taak beter snel geven
    • Feedback op proces beter niet direct geven. Tijd voor reflectie inbouwen
    • Mogelijke tijdsinvestering vooraf: lesprogramma inrichten op peerfeedback activiteiten (discussies, taken, activiteiten)
    • biedt de leerling keuzes (mee laten denken en formuleren, waarop wil je eerst feedback)

    Slide 40 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Suggesties werkvormen peerfeedback
    • Leerlingen geven elkaar Tips en Tops dmv PostIts
    • Leerlingen geven feedback op excellent werk van anonieme bron
    • Werk categoriseren naar niveau + beargumenteren van keuze
    • Uitwisselen "kladversie" korte opdracht: leerlingen geven elkaar feedback, werk incl. opmerkingen retour waarna verbeteringen kunnen worden aangebracht.
    • Leerlingen formuleren welke feedback ze als meest waardevol ervaren en waarom
    • Leerlingen maken bij een opdracht zelf een lijst met elementen waaraan een goed eindresultaat zou moeten voldoen

    Slide 41 - Tekstslide

    Voorbeelden toelichten +
    eventueel aanvullen met andere werkvormen

    Tip aan cursisten:
    maak met de start gebruik van echte voorbeelden zodat leerlingen kunnen zien hoe een goed "eindproduct" er uit ziet en welke elementen er aanwezig zijn wat het zo goed maakt.

    Let er wel op dat je de naam vd 'voorbeeldleerling' verwijdert! Anoniem!

    (gebruik bijv. werkstukken/toetsen/gemaakt werk van oud leerlingen of leerlingen van een andere locatie)

    Peerfeedback op digitale wijze?
    Er zijn diverse platforms waarmee dit kan (PearDeck Lessonup Classkick Nearpod) maar is ook eenvoudig mogelijk middels digitaal delen van opdrachten/documenten/foto's etc.
    met (vb Padlet) en zonder tool op laptop (Forms/Docs/mail). 

    Slide 42 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Wat ga ik morgen toepassen in mijn eigen les?

    Slide 43 - Open vraag

    Deze slide heeft geen instructies

    Slide 44 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Wrap-up

    • Voorkennis activeren
    • Theorie introduceren
    • Onderdeel van formatief handelen
    • Feedup - Feedback - Feedforward
    • Op niveaus
    • Peerfeedback

    Slide 45 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies

    Feedback op de training! 
    Wat vond jij van deze training? 
    Dank voor het delen van jouw mening


    Slide 46 - Tekstslide

    Deze slide heeft geen instructies