klas 2D 16 dec.pptx
Taal Thema 6
Les 2
16-12-2024
Lesduur is: 100 minOnderdelen in deze les
Taal Thema 6
Les 2
16-12-2024
leesgesprekken
Wat zijn de overeenkomsten van over boeken gesproken en een kwestie van lezen?
Wat zie je daarvan terug in de (korte) filmpjes?
Deze foto van Onbekende auteur is gelicentieerd onder CC BY
overeenkomsten
overleg
Neem jouw 2 leerlingen (sterk en zwak) en bedenk samen met 2 andere studenten teksten en werkvormen voor deze leerlingen.
Welke soorten teksten zou je kiezen? Denk aan genres, maar ook vorm, inhoud, opmaak, lengte.
Welke werkvormen zouden geschikt zijn? Denk aan les 1
Hoe zou je dit kunnen inpassen in de leeslessen die jij geeft op jouw stageschool?
Welke teksten zou je gebruiken?
Geef elkaar feedback.
Gebruik je ideeën bij het ontwerp van je leesles.
Opdracht
Welke werkvormen en ideeën spraken je aan tijdens het lezen van de brochure Over boeken gesproken?
werkvormen/ideeën die mij aanspreken
Thema 6
Resultaten en Conclusie
Hogeschool Rotterdam
Inhoud
Overzicht en terugblik
Resultaten
Conclusie
Onderzoeksstappen
Bestuderen van literatuur
Data verzamelen (Interview afnemen en observeren)
Data- analyse (van interviewgegevens en de observatiegegevens)
Resultaten beschrijven
Conclusie schrijven
Lessen ontwerpen
Discussie schrijven
Opstapje naar jaar 3
Onderdelen van het onderzoeksverslag
Inleiding (vorige keer besproken)
Resultaten
Conclusie
Lessen
Discussie
Bronnen-/literatuurlijst (vorige keer besproken)
Bijlagen (ingevulde onderzoeksinstrumenten, lesvoorbereidingsformulieren en/of betekenisvolle onderwijssituaties).
Onderzoeksvragen en onderzoeksmethoden
Onderzoeksvragen
1. Hoe stimuleert mijn werkplekbegeleider de talenten en de identiteitsontwikkeling van de leerlingen?
2. Welke differentiatievormen gebruikt mijn werkplekbegeleider?
3. Hoe geeft mijn werkplekbegeleider adaptief onderwijs door in te spelen op relatie, competentie en autonomie?
4. Hoe geeft mijn werkplekbegeleider taalgericht onderwijs?
Onderzoeksmethoden/instrumenten
1. Interview
2. Observatie
3. Observatie
4. Observatie
Van data naar resultaten
De observatiegegevens en de antwoorden op de interviewvragen vormen de data van je onderzoek. De data verwerk je tot resultaten.
De resultaten presenteer je op een logische en feitelijke manier in het hoofdstuk Resultaten.
Resultaten: Logisch
Een logische ordening van de resultaten houdt in dat je de resultaten groepeert per onderzoeksvraag. Haal het dus niet door elkaar!
Resultaten onderzoeksvraag 1
………..
Resultaten onderzoeksvraag 2
……....
Resultaten onderzoeksvraag 1
………..
Resultaten onderzoeksvraag 2
……....
Resultaten: feitelijk
De resultaten van het onderzoek zijn feitelijk, zonder interpretaties verwoord.
Beschrijf alles en alleen wat je daadwerkelijk hebt onderzocht (geobserveerd en/of bevraagd)
Voorbeeld
Resultaten onderzoeksvraag 2 Welke differentievormen gebruikt de leerkracht/mijn werkplekbegeleider?
De leerkracht maakte gebruik van gedifferentieerde instructievormen. Ze heeft pre-teaching gegeven aan drie leerlingen voordat ze de klassikale instructie startte. Vervolgens gaf ze klassikale instructie aan de hele groep. Na de klassikale instructie…..
Resultaten: feitelijk - valkuilen
Geef geen waardeoordeel. Voldoende is een waardeoordeel. Je weet niet wat ‘voldoende’ of ‘onvoldoende’ is, dus vermijd dit. Beschrijf alleen hoe en hoe vaak de leerkracht differentieert.
Maak nog geen koppeling met theorie. Dat hoort thuis in de conclusie.
Interpreteer niet. Beschrijf alleen wat je daadwerkelijk hebt onderzocht.
Resultaten onderzoeksvraag 2 Welke differentievormen gebruikt de leerkracht/mijn werkplekbegeleider?
De leerkracht maakte voldoende gebruik van gedifferentieerde instructievormen. Ze heeft pre-teaching gegeven aan drie leerlingen voordat ze de klassikale instructie startte. Vervolgens gaf ze klassikale instructie aan de hele groep. Na de klassikale instructie…..
De leerkracht maakte gebruik van gedifferentieerde instructievormen. Ze heeft pre-teaching gegeven aan drie leerlingen voordat ze de klassikale instructie startte. Dit is volgens Tomlinson (2014) belangrijk omdat …
Als ik kijk naar de resultaten van mijn observaties zie ik dat mijn werkplekbegeleider veel moeite doet voor de leerlingen in haar groep. Ze heeft een hechte band met de leerlingen en ik zie dat ze plezier heeft in haar werk.
Schrijftips
Schrijf het hoofdstuk Resultaten in de verleden of voltooide tijd. Het is een verslag (achteraf) van wat je hebt onderzocht.
De leerkracht maakte gebruik van …
De leerkracht stelde veel vragen …
De leerkracht heeft aangegeven dat zij veel aandacht besteedt aan …
Eigen Resultatenhoofdstuk
Is het resultatenhoofdstuk logisch geordend naar de vier onderzoeksvragen?
Zijn de resultaten feitelijk, zonder interpretaties verwoord? Geen waardeoordeel? Geen koppeling met theorie?
In verleden of voltooide tijd beschreven?
Conclusie: inleiden
Omdat een lezer op basis van de Inleiding en de Conclusie een beeld moet hebben van jouw onderzoek, is het gebruikelijk om de Conclusie te beginnen met een korte herhaling van de onderzoeksvraag en de onderzoeksopzet. Dus geef kort aan wat je hebt onderzocht en hoe je dat onderzocht.
Voorbeeld
Er is onderzocht hoe de leerkracht de talenten en de identiteitsontwikkeling van de leerlingen stimuleert door een interview bij deze leerkracht af te nemen. Daarnaast is door middel van een observatie onderzocht welke differentiatievormen de leerkracht inzet, hoe de leerkracht adaptief onderwijs geeft en hoe de leerkracht taalontwikkelend onderwijs. verzorgt.
Conclusie: structuur
In de conclusie beantwoord je de onderzoeksvragen op een gestructureerde manier. Dat kan door vier paragrafen te maken die je een kopje geeft.
Voorbeeld
Talent- en identiteitsontwikkeling
De leerkracht creëert een rijke leeromgeving door ... . Ze stimuleert talenten door gesprekken te voeren met leerlingen ….
Differentiatie
De leerkracht gebruikt verschillende differentiatievormen, namelijk …
Conclusie: niet breder dan de resultaten
In de conclusie beantwoord je de onderzoeksvragen op basis van de resultaten. Dat betekent dat de conclusies die je trekt terug te leiden moeten zijn naar de resultaten die je hebt beschreven. Je conclusies kunnen dus geen nieuwe resultaten betreffen die je niet had beschreven in het hoofdstuk Resultaten. Ook kan de conclusie geen informatie bevatten die je niet hebt onderzocht met het onderzoeksinstrument.
Voorbeeld van een conclusie die ingaat op iets wat niet is onderzocht
De leerkracht heeft de lessen op de
behoeften van de leerlingen aangepast.
De leerlingen geven positieve reacties op de verschillende werkvormen die deze leerkracht geeft.
Deze eerste conclusie zou je kunnen trekken. Je hebt namelijk onderzocht wat de leerkracht doet.
Je hebt echter niet onderzocht hoe de leerlingen reageren op wat de leerkracht doet. Deze conclusie kun je dus niet trekken.
Conclusie: koppeling met theorie
In de conclusie breng je de resultaten van je onderzoek in verband met relevante bronnen. Door dit te doen, vergelijk je de praktijk met de theorie en evalueer je hoe de leerkracht handelt ten opzichte van theoretische kennis.
Voorbeeld
Uit de observatie is gebleken dat deze leerkracht begrijpelijk taalgebruik hanteert voor de leerlingen en taalsteun geeft. Ze gebruikt niet al te moeilijke zinnen en legt een paar moeilijke woorden uit, zoals het woord kanaal dat in een nieuwsbegrip-tekst voorkwam. Hiermee past ze de theorie van Verhallen (2006) toe waarin wordt uitgelegd dat het belangrijk is om aan brede en diepe woordkennis te werken.
Voorbeeld
De leerkracht geeft feedback op het taalgebruik van de leerlingen. Dit is een van de taalontwikkelende interactiemiddelen die beschreven worden in Damhuis en Litjens (2003). Ze verbeterde enkele leerlingen die een verkeerde verledentijdsvorm gebruikten, zoals Hij brengde. Ze deed dit terloops, zonder er heel veel aandacht aan te besteden, zoals Verhallen (2006) adviseert.
Eigen Conclusiehoofdstuk
Begint de conclusie met een korte inleiding van onderzoeksvragen en onderzoeksopzet?
Is het hoofdstuk duidelijk gestructureerd?
Zijn de conclusies niet breder dan de resultaten?
Worden de conclusies juist gekoppeld aan theorie?
