Bijeenkomst 2: Profileringsdeel "21e eeuwse leerkracht"

• Mediawijsheid
• HBO
• Studiejaar 1

Bijeenkomst 2: 21e eeuwse leerkracht

Hoe sta je erin na bijeenkomst 1?

😒🙁😐🙂😃

Wat zijn jouw belangrijkste 2 hulpvragen?

Onderwerpen van bijeenkomst

- Leren voor duurzaam gedrag

- Gebruik van ICT bij het lesgeven

- Ontwerpend leren

- Onderlinge relatie tussen ICT / Ontwerpend leren / Duurzaamheid

Duurzame ontwikkeling

Leren voor duurzame ontwikkeling

Links naar LVDO

https://edepot.wur.nl/406796

Model

3 P's;

1. People (sociaal)
2. Planet (milieu)
3. Profit (economisch)

2 dimensie's;

1. hier en daar
2. nu en in de toekomst

Duurzame ontwikkeling gaat over de samenhang tussen people (sociaal), planet (ecologie) en

profit of prosperity (economie) en is daarmee disciplineoverstijgend en zeer breed van toepassing. Een instrumentele, lineaire benadering binnen ons onderwijs doet dan ook geen recht aan

de complexiteit van de duurzaamheidsuitdaging. Wat nodig is, is veeleer een ‘regulatief idee’

(Sleurs, 2007 en Rauch & Pfaffenwimmer, 2013), dat wil zeggen een normatief ideaal om naar

te streven, hoewel het nooit helemaal gehaald zal worden en in elke situatie weer anders gestalte

krijgt. Van den Berg (2016) onderscheidt in onderwijsinnovatie eenvoudige, gecompliceerde en

complexe/weerbarstige vraagstukken. Je zou kunnen stellen dat LvDO als regulatief idee minstens

een gecompliceerd probleem is; het vraagstuk is helder maar de oplossing nog niet.

Uitgangspunten

Frijters, S. (2016). Leren voor Duurzame Ontwikkeling. Gewoon Doen!.

In de leerplankundige uitwerking van duurzame ontwikkeling hanteert SLO drie overkoepelende thema's die een blijvende relatie hebben:

1. Productie - consumptie - afval.

2. Klimaat en energie.

3. Ruimtegebruik en biodiversiteit. 

https://www.energychallenges.nl/

https://stichtingtechnotrend.nl/programma/po

Ontwerp ("hoe kun je...") vragen bedenken

Bedenk bij het duurzaamheidsdoel

"Biodiversiteit"  minimaal 2 verschillende ontwerpvragen 

Plaats je opbrengsten van de opdrachten op Tricider

00:45

Wat is het verschil tussen leren OVER en leren VOOR duurzame ontwikkeling?

02:42

Waarom werkt samenwerkend leren goed bij leren voor duurzame ontwikkeling?

Succesvol lesgeven met behulp van ICT

1. TPACK (Koehler & Mishra)

1. Taxonomie van Bloom & SAMR (Puentedura) 

Trends in concepten

TPACK

Bron

Koehler en Mishra, 2005

CKWat weten docenten? (Kennis)

    Feiten

    Concepten

    Theorie

PK Hoe brengen zij deze kennis over? (Didactiek)

      Leerstrategien

       Toetsen

       Didactische werkvormen

How zetten zij (nieuwe) technologie in om deze kennis over te brengen? (ICT)

        21 eeuwse leer strategie

        Hoe te selecteren

       Hoe te gebruiken

       Hoe te integreren

TPACK is de swwet spot. Waar kennis, didactiek en technologie samen komen

TPACK: toepassing

• TPACK-triplet
• Spelvorm (analoog kaartspel)
• Gratis pdf (klik)
• Onderdeel van 'Kleppen dicht'

Digitale versie

SAMR

Bron

Puentedura, 2006

• Gebruik ict om leerlingen op nieuwe manieren te laten samenwerken
• Maak verbinding met een groter, globaal netwerk
• Zet de leerling en zijn interesses centraal
• Maak van het leerproces een virtuele ervaring
• Maak gebruik van augmented reality

Voorbeeld

https://miro.com/welcome/M3NQbkcxWUpxcjV3UUNpQU8xTzdGNVFXTXhGYWdlU0l0a29GczZRV1FjQ1pDVVBUeWVTcTlJSGdMWUNHYVo4WHwzNDU4NzY0NTQ1NjUzMDYxNjcwfDQ=?share_link_id=724201480995

SAMR: vragen die je jezelf vooraf kunt stellen

Substitution: wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 

 

Van substitution naar augmentation: Heb ik een fundamentele verbetering toegevoegd? 

 

Van augmentation naar modification: Hoe is de oorspronkelijke leertaak aangepast? 

 

Van modification naar redefinition: Wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op en unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

Bron

Slobbe van, P. & Ast van, M. (2019, pp. 39)) Kleppen open.

SAMR: voorbeeld AK

Gebruik ict om leerlingen op nieuwe manieren te laten samenwerken

Maak verbinding met een groter, globaal netwerk

Zet de leerling en zijn interesses centraal

Maak van het leerproces een virtuele ervaring

Maak gebruik van augmented reality

SAMR & Bloom geïntegreerd (I)

De Ontwerpcyclus

Het bedenken van een nieuw product,

noem je ontwerpen.

wat is het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren?

Didactische route: 

Ontwerpend leren

Bron: Thema Wetenschap en Technologie SLO

Stap 1; sluit aan bij leefwereld

Stap 1 en 7 leerkracht gestuurd

Stap 2 t/m 6 leerkracht- en/ of leerlinggestuurd

Download de poster Ontwerpen (aparte knop) en houdt hem erbij als je het volgende filmpje gaat bekijken.

00:46

Hoe heet deze stap in het model van SLO?

01:06

Wat doet de leerkracht bij stap 2; verkennen?

01:18

Creatief proces= divergeren + convergeren

Stap 2 Verkennen (SLO)

In deze les wordt deze stap 2 Onderzoek en 3 Bedenk genoemd.

In deze fase ga je;

1. Divergeren: Probleem van alle kanten bekijken en allerlei oplossingen bedenken.
2. Convergeren: Probleem afbakenen en oplossingsrichting kiezen.

02:24

Stap 3 en 4; Ontwerp schetsen en realiseren

Tips van Tamara

• Sla de schetsfase niet over.
• Soms kan het nuttig zijn om het beschikbare materiaal pas na de ontwerpschets te laten zien. Voordeel is dat de leerlingen denken in oplossingen, niet in beperkingen.
• Soms kan het laten zien van het materiaal tijdens stap 2 of 3 helpen bij het bedenken van haalbare ontwerpen.

03:11

Welke stappen zie je niet terug?

Stap 5; testen en bijstellen

Dit is een belangrijke stap, laat leerlingen altijd iets verbeteren aan hun ontwerp. 

Stap 7; De leerkracht zie je geen verbreding of verdieping geven.

Dit zou zij kunnen doen door nog meer uit te leggen over het onderwerp elektriciteit óf een voorbeeld uit de echte wereld te laten zien.

Met stap 7 kom je terug bij het begin van je les in stap 1; de confrontatie

Bied de hoogst nodige theorie aan in stap 1 + 2 en breid het uit bij stap 7.
(dan hebben leerlingen in een context met het concept gewerkt)

Hoe komt dit samen?

Casus

In een lessenreeks ontwierpen leerlingen van groep 7/8 plantenbakken om hierin op duurzame wijze tomatenplanten te kweken. De leerlingen gingen in groepjes aan de slag en bespraken samen welke oplossingen het meest duurzaam waren. 

Hierbij ging het vooral over de meest milieuvriendelijke manier om zelf bakken te maken. Maar ook om milieuvriendelijke te kweken. Op een goed beargumenteerde manier werd  bijvoorbeeld gekozen voor onbehandeld sloophout als materiaal voor de bakken. 

De leerlingen hebben vervolgens samen het ontwerp digitaal uitgewerkt en bouwtekeningen gemaakt. Bij bedrijven in de omgeving van de school is  materiaal verzameld. 

Nadat het materiaal is verzameld zijn de bakken gemaakt en indien nodig is het ontwerp bijgesteld.

Vervolgens hebben de kinderen zaadjes gekregen en zijn zij zelf tomaten gaan kweken in hun bakken.

 

Hoe kan jij dat laten aansluiten op Leren voor Duurzaam onderwijs?

explorify.uk

PCK

Welke ict-tools kun je zoal inzetten bij verschillende fases van de ontwerpcyclus?

CK

Wat wil ik overdragen?

Leerdoelen.

PK

HOE wil ik overdragen?

Didactiek

Context: Hoe kan jullie als klas zorgen dat er minder afval wordt geproduceerd?

CK: Samenwerken en communiceren

PK: Ontwerpend leren 

PCK:  Bijvoorbeeld welke stappen vd ontwerpcyclus ga ik doorlopen. Welke werkvormen kan ik hieraan koppelen.

Leren voor Duurzame Ontwikkeling (LvDO) richt zich op het ontwikkelen van kennis, vaardigheden, houdingen en waarden die nodig zijn om een duurzame toekomst te scheppen (UNESCO, 2005).

Van docenten wordt gevraagd om aandacht te schenken aan duurzame ontwikkeling als zodanig én aan specifieke duurzaamheidgerelateerde thema’s zoals klimaatverandering, voedselzekerheid en biodiversiteit (NRO, 2014). Maar alleen kennis, begrip en inzicht zijn niet voldoende om leerlingen voor te bereiden op het actief participeren aan duurzame ontwikkeling. Het verwerven van meer maatschappelijke betrokkenheid bij jongeren vraagt om een specifieke didactische benadering. 

Daarnaast is een andere, meer hybride leeromgeving en een schoolbrede aanpak gewenst (Wals, 2015).

Exit ticket

Verdieping en links

Computional sustainability

https://www.csteachers.org/page/csforgood

https://www.compsust.net/

https://microbit.org/projects/do-your-bit/

Digitale geletterdheid 

1. Informatievaardigheden
2. Computational thinking
3. ICT-basisvaardigheden
4. Mediawijsheid
   

Kennisportaal SLO/Kennisnet

https://slo.nl/vakportalen/vakportaal-digitale-geletterdheid/

Taxonomie van Bloom:

van laag naar hoog

begrijpen

analyseren

onthouden

evalueren

creëren

toepassen

Taxonomie van Bloom (klik)

SAMR & Bloom geïntegreerd (II)

Cognitieve theorie & multimedia leren 

Hogere leeropbrengst bij een combi van:

•  woord/beeld/geluid (niet alles tegelijk)

Pas op met 'cognitive overload':

• teveel vormen tegelijkertijd werk averechts (Mayer, 2003) (klik)
  

Bron

4. Gamification

• Tutorials Teaching Aide Pro
• Docent Engels gamification 
• Economie & Ondernemen
• Werelhandel
• EscapeRoom
  

Classcraft (soft skills (klassenmanagement))

Klik

Seppo: interactief spel maken

Klik

SAMR: gamification

ICT-tools: algemene didactiek

• Doedactiek (DI-model,  Bloom & bijbehorende ICT-tools)
• Digitale Didactiek 
• EduFit (Actiekaarten om snel met ict-tools te starten
  
• Leerling2020 (placemats ICT-tools) 
• ReisgidsDigitaalLeermateriaal (databank vanwerkvormen en tools)
• Reflectie-/feedbacktools (1)  (reflectietoolbox)
• Reflectie-/feedbacktools (2) (Onze les)
  
• Reflectie-/feedbacktools (3) (exit-ticket)
• Feedbacktool (Kaizena)
  
• Multimediale werkstukken(tekst, tijdlijn, digitale bronnen, quiz) (Sutori)
  
• https://todaysteachingtools.com/

Hoe blijf je up-to-date?

• Kennisnet (non-profit: onderzoekt o.a. ICT in onderwijs)
• LinkedIn-pagina Kennisnet (onderwijs op afstand)
  
• YouTube-kanaal Heutink ICT (commercieel bedrijf)
• Reisgids digitaal leermateriaal (divers digitiaal lesmeteriaal)
• Edualdo (non-profit: docenten helpen elkaar)
• MissionStart (Gamification)
• Kathy Schrock (onderwijskunde & ict (Engels))
• Educause (wereldwijd platform van onderwijskundige & ict-specialisten)
• Roberto Alvarez (Dashboard voor onderwijs & ict)

Hoe blijf jij up-to-date?

Kickstarters

SCHOOL!INFO