7. Recept voor tellen in verschillende stappen

• Rekenen
• ISK

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek (Staart rekenen of Smart rekenen of foutloos rekenen), Chromebook, JdW-map, schrift met wiskunde rijtjes papier, pen, potlood, liniaal of geodriehoek, gum. 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Je gaat 15 - ... - ... - ... - 27 (3) oplossen.
Hoe pak je dat aan?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

      Leerdoelen

1.  Ik kan het recept voor tellen in verschillende stappen benoemen (R). 
2. Ik kan het recept voor tellen in verschillende stappen nauwkeurig opschrijven (T1). 
3. Ik kan het recept voor tellen in verschillende stappen correct toepassen (T1).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Instructie

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

Verduidelijking lesfasen:

De lesfasen vinden als volgt plaats. Let op: tijdens iedere fase wordt dezelfde som behandeld!

Fase 1: Silent teaching

De docent werkt de opgave uit op het bord. De leerlingen kijken hiernaar.

Ze praten en schrijven niet om de aandacht volledig te kunnen focussen.

Fase 2: Hardop denkend voordoen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, en spreekt daarbij hardop de denkstappen uit.

Zodoende zien de leerlingen hoe een expert de opgave aanpakt.

Fase 3: Docent en leerlingen noteren de opgave op de juiste manier

De docent noteert de opgave op de juiste manier op het bord, de leerlingen nemen dit over in het schrift.

Fase 4: Docent en leerlingen maken de opgave samen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, alleen nu doen de leerlingen mee in hun schrift.

Fase 5: Zelfstandige verwerking

De leerlingen werken zelfstandig, op dezelfde manier, aan vervolgopgaven.

(3)

.

1

5

.

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

(3)

.

1

5

.

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

(3)

.

1

5

.

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

(3)

1

1

5

8

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

(3)

1

1

5

8

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

(3)

1

1

5

8

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

.

.

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

.

.

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

.

.

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

4

2

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

4

2

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

4

2

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

3

1

1

5

8

2

-

7

2

4

2

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

Verduidelijking lesfasen:

De lesfasen vinden als volgt plaats. Let op: tijdens iedere fase wordt dezelfde som behandeld!

Fase 1: Silent teaching

De docent werkt de opgave uit op het bord. De leerlingen kijken hiernaar.

Ze praten en schrijven niet om de aandacht volledig te kunnen focussen.

Fase 2: Hardop denkend voordoen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, en spreekt daarbij hardop de denkstappen uit.

Zodoende zien de leerlingen hoe een expert de opgave aanpakt.

Fase 3: Docent en leerlingen noteren de opgave op de juiste manier

De docent noteert de opgave op de juiste manier op het bord, de leerlingen nemen dit over in het schrift.

Fase 4: Docent en leerlingen maken de opgave samen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, alleen nu doen de leerlingen mee in hun schrift.

Fase 5: Zelfstandige verwerking

De leerlingen werken zelfstandig, op dezelfde manier, aan vervolgopgaven.

(3)

.

1

5

.

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

(3)

.

1

5

.

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

(3)

.

1

5

.

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

(3)

1

1

5

8

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

(3)

1

1

5

8

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

(3)

1

1

5

8

.

-

7

2

.

.

.

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

.

.

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

.

.

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

.

.

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

4

2

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

(3)

1

1

5

8

2

-

7

2

4

2

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

3

3

3

1

1

5

8

2

-

7

2

4

2

1

vb)

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

-

-

-

3

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

Verduidelijking lesfasen:

De lesfasen vinden als volgt plaats. Let op: tijdens iedere fase wordt dezelfde som behandeld!

Fase 1: Silent teaching

De docent werkt de opgave uit op het bord. De leerlingen kijken hiernaar.

Ze praten en schrijven niet om de aandacht volledig te kunnen focussen.

Fase 2: Hardop denkend voordoen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, en spreekt daarbij hardop de denkstappen uit.

Zodoende zien de leerlingen hoe een expert de opgave aanpakt.

Fase 3: Docent en leerlingen noteren de opgave op de juiste manier

De docent noteert de opgave op de juiste manier op het bord, de leerlingen nemen dit over in het schrift.

Fase 4: Docent en leerlingen maken de opgave samen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, alleen nu doen de leerlingen mee in hun schrift.

Fase 5: Zelfstandige verwerking

De leerlingen werken zelfstandig, op dezelfde manier, aan vervolgopgaven.

Voorbeeld opgave: 15 - ... - ... - ... - 27 (3)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

Verduidelijking lesfasen:

De lesfasen vinden als volgt plaats. Let op: tijdens iedere fase wordt dezelfde som behandeld!

Fase 1: Silent teaching

De docent werkt de opgave uit op het bord. De leerlingen kijken hiernaar.

Ze praten en schrijven niet om de aandacht volledig te kunnen focussen.

Fase 2: Hardop denkend voordoen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, en spreekt daarbij hardop de denkstappen uit.

Zodoende zien de leerlingen hoe een expert de opgave aanpakt.

Fase 3: Docent en leerlingen noteren de opgave op de juiste manier

De docent noteert de opgave op de juiste manier op het bord, de leerlingen nemen dit over in het schrift.

Fase 4: Docent en leerlingen maken de opgave samen

De docent werkt de opgave nogmaals uit op het bord, alleen nu doen de leerlingen mee in hun schrift.

Fase 5: Zelfstandige verwerking

De leerlingen werken zelfstandig, op dezelfde manier, aan vervolgopgaven.

Welke opgave is op de juiste manier genoteerd?

1. 
2. 
3. 

   Voorbeeld 

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

Goed voorbeeld van twee netjes uitgewerkte voorbeelden zoals leerlingen dit in hun map gaan doen. 

Koppeling met leerdoel 1: Ik weet hoe ik een som noteer in mijn schrift

Los de opgave op papier op en
noteer het antwoord in LessonUp
5 - ... - ... - ... - 13(2)

Los de opgave op papier op en
noteer het antwoord in LessonUp
33 - ... - ... - ... - 45(3)

Los de opgave op papier op en
noteer het antwoord in LessonUp
15 - ... - ... - ... - 40(5)

Los de opgave op papier op en
noteer het antwoord in LessonUp
24 - ... - ... - ... - 48(6)

Los de opgave op papier op en
noteer het antwoord in LessonUp
24 - ... - ... - ... - 64 (10)

Los de opgave op papier op en
noteer het antwoord in LessonUp
3 - ... - ... - ... - 39(9)

Los de opgave op papier op en
noteer het antwoord in LessonUp
14 - ... - ... - ... - 414(100)

Aan de slag

De docent geeft aan met welke opgaven je nu zelfstandig aan de slag gaat.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de 

leerstof actief verwerkt dient te worden.  

De docent heeft gemodelleerd. De leerlingen gaan nu actief inoefenen.
Er is hier ruimte voor verlengde instructie. 

De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. 

De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

   24 - ... - ... - ... - 48(6)

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

Goed voorbeeld van twee netjes uitgewerkte voorbeelden zoals leerlingen dit in hun map gaan doen. 

Koppeling met leerdoel 1: Ik weet hoe ik een som noteer in mijn schrift

Hoeveel punten heb je bij de opgave 24 - ... - ... - ... - 48(6)?
- Rekenrecept 1 punt
- Antwoord 1 punt

1. 0
2. 1
3. 2

Exit Ticket
Hoe goed heb je de les begrepen?

😒🙁😐🙂😃