Presentatie afstudeeronderzoek Dyslexie

• Geschiedenis
• HBO
• Studiejaar 4

Afstudeeronderzoek - Hoe ga je om met dyslexie binnen het talige geschiedenisonderwijs?

Femke Rensen

LIO geschiedenis

Inhoud

• De context van het onderzoek
  
• Het praktijkprobleem 
  
•  Instrumenten
• Wat kunnen symptomen van dyslexie zijn?
• Analyse behoeften leerlingen
• Het eindproduct in ontwikkeling 

De context van het onderzoek

• Almende College Isala
  
  
• Geschiedenis
  
  
• Havo 3 en havo/vwo brugklassen
   

Het praktijkprobleem

• Geen duidelijk protocol binnen de school 
• Docenten herkennen symptomen vaak niet of weten niet wat ze kunnen doen
• Leerlingen voelen zich niet altijd begrepen 
• Naast problemen bij de talen, vaak ook problemen bij onder andere geschiedenis. 

Instrumenten

• Interviews met leerlingen (2x havo 3, 1x havo/vwo brugklas)
  
  
• Gesprek met orthopedagoog van het Almende College
  
  
• Literatuur  

Casus:
Pietje stopt in het voorlezen van een klein stukje tekst een aantal keer met voorlezen. Hij stopt echter niet op logische plekken in de zin. Hij stopt telkens maar heel even.

Is dit volgens u een indicator dat Pietje dyslectisch kan zijn?

1. Ja
2. Nee

Een aantal indicatoren die kunnen wijzen op dyslexie

• Op onlogische plekken in de zin stoppen met lezen, dus niet bij punten, komma's etc. 
• Na het lezen niet weten wat er gelezen is. 
• Zinnen schrijven die niet logisch zijn. 
• Spelling van woorden klopt niet, bijvoorbeeld: lopen als loopen, looopen, loppen 
• Verklanken van woorden tijdens het lezen (bu o o mu), om te weten wat het woord betekent. 

Waar hebben dyslectische leerlingen binnen de les behoefte aan volgens u?

Behoeften van dyslectische leerlingen vanuit de interviews

1. Gebruik mogen maken van hun faciliteiten

            - extra tijd op toetsen

            - computers die toetsen voorlezen

            - Toetsen geprint op groter formaat

            - Soms mondelinge toetsen

2. Elke leerling is anders: de één wil dat er meer aandacht aan wordt besteed, de ander wil naast extra tijd geen verdere bemoeienis. 

3. Docenten die hen geloven - Leerling geeft in interview aan dat leerling niet altijd geloofd wordt, zelfs niet met faciliteitenkaart.

Stel u denkt dat een leerling een van de voorgenoemde indicatoren meerdere keren laat zien. U twijfelt of het dyslexie kan zijn en of u moet ingrijpen. U wilt meer informatie. Wat doet u?

1. Het protocol van de school doorlezen
2. Een gesprek aangaan over wat u gezien heeft. Bijvoorbeeld met leerling, mentor, ouders, orthopedagoog
3. Niets, u weet immers niets zeker en informatie is soms lastig te vinden
4. Niets, niet omdat u dat niet wilt, maar omdat u niet weet waar te beginnen

Nog in ontwikkeling

Een beslisboom, die het voor docenten makkelijker maakt om te bepalen hoe ze een eventueel dyslectische leerling kunnen helpen.