41 lesplannen

Tijdens de voorbereidende les maken de leerlingen kennis met architectuurbegrippen via een quiz. Ze ontdekken Kunstlinie en schrijven een eigen Haiku. Tot slot ontvangen ze informatie over de excursie naar Kunstlinie, zodat ze goed voorbereid zijn op hun bezoek.Voorbereiding: - Neem de woordenlijst door - Print de woordenlijst op A4-formaat uit en hang deze op een zichtbare plek in het lokaal.- Print de werkbladen (1 per leerling) - Print de lesinstructie Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Pen/potlood (door school) - Woordenlijst (in de bijlage) - Werkbladen (in de bijlage) - Lesinstructie (in de bijlage) - Whiteboard of A3 papier (door school)

Tijdsduur: De excursie heeft een totale duur van 75-90 minuten, bestaande uit een interactieve rondleiding van 30-45 minuten en een workshop van 30-45 minuten.Locatie: De excursie vindt plaats in Kunstlinie. Gelieve je aan te melden bij de ticketshop van Kunstlinie en te verzamelen in de City Lounge. Zorg ervoor dat je 15 minuten van tevoren aanwezig bent.

Voer na afloop van de excursie een klassikaal gesprek over wat de leerlingen hebben gezien en gedaan in Kunstlinie. Wat kun je allemaal doen in dat gebouw? Welke functies heeft het gebouw? Waren de leerlingen verrast? Wat is ze bijgebleven aan de excursie?

Inhoud voorbereidende les:De voorbereidende les helpt leerlingen om zich inhoudelijk en praktisch voor te bereiden op hun bezoek aan de Land Art-kunstwerken in Flevoland. De les heeft de volgende doelen: - Leerlingen krijgen inzicht in Land Art als cultureel erfgoed in Flevoland. - Ze bouwen voorkennis op over Land Art via een speelse en praktische aanpak, zodat ze zelfstandig onderzoek kunnen doen op locatie. - Per kunstwerk leren ze minimaal één kenmerk van landschapskunst herkennen en benoemen.Voorbereiding van de docent:- Print de woordenlijst uit en hang deze minimaal drie weken van tevoren op in het klaslokaal. - Print de lesinstructies en neem deze door. - Tijdens de Land Art-excursie bezoeken jullie De Groene Kathedraal en Aardzee. Bespreek beide kunstwerken met de leerlingen en kies één maakopdracht om te doen. - Naast een digiboard met geluid en de Land Art 2.0 PowerPoint (zie hiernaast). Zie de maakopdracht voor de benodigde materialen.

Voorbereiding van de docent:- Zorg dat de leerlingen oude schoenen en kleding aantrekken. - Herhaal de woordenlijst met de leerlingen. - Regel één begeleider per 15 leerlingen. - Bekijk de planning voor meer informatie over de vertrektijd en opstapplaats.

Is jouw groep 5 of 6 al eens in Het Concertgebouw geweest? Bezoek de website om de speeldata te bekijken en tickets te bestellen.

In vijf lessen van 30-45 minuten maken de leerlingen kennis met de twee liedjes en thematiek van Vikingen. Ze ontdekken Het Concertgebouw en de Grote Zaal, waar het concert gaat plaatsvinden. Daarnaast leren de kinderen het Nederlands Philharmonisch Orkest kennen en dirigent Pieter-Jelle de Boer. De kinderen schrijven een gedicht over wat muziek met hen doet. In elke les worden liedjes de herhaald uit voorgaande lessen, zodat de kinderen optimaal voorbereid zijn op een geweldig concert!

Wat is de zin van het leven? Hoe ontwikkel je een goed karakter? Wat is het kwaad? Over deze -en nog veel meer- levensvragen hebben vele knappe koppen door de geschiedenis heen hun hoofd gebroken. Welke grote filosofen móet je kennen?

Na deze les:weet ik wat filosofie is.ken ik de ideeën van zes belangrijke filosofen.kan ik de ideeën van de zes belangrijke filosfen plaatsen in de tijd(geest).begrijp ik de belangrijke woorden uit de tekstkan ik zelf filosoferen over een aantal filosofische vragen.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Bepaalde dieren maken tijdens hun leven een ontwikkeling door, waarin hun uiterlijk (gedaante) enkele malen duidelijk verandert. De vlinder, de sprinkhaan en de kikker zijn er meesters in. Wil jij weten hoe ze dat doen? In deze les leer je er alles over!

Na deze les: weet ik wat gedaanteverwisseling bij dieren is. weet ik het verschil tussen een onvolledige en een volledige metamorfose. weet ik welke dieren een gedaanteverwisseling doormaken.begrijp ik de belangrijke woorden die met gedaanteverwisseling te maken hebben.kan ik in informatief prentenboek voor groep 3/4 uitleggen hoe gedaanteverwisseling bij dieren werkt.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp van deze week.Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Wat hebben een groene zeeschildpad, olifant en orang-oetan met elkaar gemeen? Ze staan allemaal op de Rode Lijst. En dat is geen goed nieuws, want op die lijst staan dieren die met uitsterven worden bedreigd. Wat is er aan de hand?

Na deze les:weet ik welke diersoorten met uitsterven worden bedreigd.weet ik waarom sommige dieren met uitsterven worden bedreigd.weet ik wat er tegen gedaan kan worden.weet ik wat de belangrijke woorden uit de tekst betekenen.kan ik een dierenpaspoort maken over een dier dat met uitsterven wordt bedreigd.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Auto's, meubels, computers, spijkerbroeken: je kunt het zo gek niet bedenken of het komt via de haven van Rotterdam ons land in. Rotterdam heeft de grootste haven van Europa. Een van de grootste ter wereld! Hoe komt dat?

Na deze les: weet ik dat de haven van Rotterdam de grootste haven van Europa is.weet ik waarom Rotterdam de natuurlijke plek is voor de belangrijkste haven van Europa.kan ik kort uitleggen hoe Rotterdam heeft kunnen uitgroeien tot zo'n belangrijke haven.kan ik uitleggen waarom het belangrijk is dat de haven van Rotterdam kan blijven groeien.begrijp ik de belangrijke woorden die met het onderwerp te maken hebben.kan ik aan de hand van een informatieplaat uitleggen wie of wat er komt kijken bij het in- en uitvaren van de haven.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Actieve werkvormen zijn werkvormen waarbij de leerling actief betrokken is bij het leerproces. Dit kan zorgen voor meer betrokkenheid en betere leerresultaten en dat wil natuurlijk iedere docent!Bij actieve werkvormen kan worden gedacht aan werkvormen waarbij de leerling moet samenwerken, discussiëren, presenteren, problemen oplossen of zelfstandig opdrachten uitvoeren. Bij deze werkvormen is de leerling actief bezig met het verwerken van de leerstof en wordt er een beroep gedaan op de eigen inbreng van de leerling.

Actieve werkvormen zijn van belang omdat ze bijdragen aan het leerproces van de leerlingen. Leerlingen worden gestimuleerd om actief bezig te zijn met de leerstof, waardoor de leerstof beter wordt begrepen en onthouden. Actieve werkvormen bevorderen ook de samenwerking tussen leerlingen, de ontwikkeling van communicatievaardigheden en het kritisch denkvermogen.Daarnaast zorgt het gebruik van actieve werkvormen voor meer variatie in de lessen. Hierdoor wordt het ook voor de leerlingen interessanter, waardoor de betrokkenheid en motivatie van leerlingen vergroot en wordt de lesstof op een leuke manier overgebracht.

Als je wakker wordt is het meestal dag en als je slaapt is het meestal nacht. Hartstikke gewoon. Maar hoe ontstaan dag en nacht eigenlijk? In deze lessenserie leren de leerlingen er alles over!

Na deze les:weet ik hoe dag en nacht ontstaan.begrijp ik de moeilijke woorden die met dag en nacht te maken hebben.kan ik de informatie uit de tekst en het filmpje in eigen woorden samenvatten. Ik bereid in tweetallen een presentatie voor waarin ik mijn klasgenoten uitleg hoe dag en nacht ontstaat.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Binnenkort gaan jullie de Nationale Tuinvogeltelling doen. Maar waarom is een vogeltelling nodig en hoe werkt het? In deze korte introductie wordt het doel van de telling uitgelegd.Kort samengevat:Tel tijdens de Tuinvogeltelling een half uur de vogels op het schoolplein of in een park in de buurt. Vliegen de vogels alleen maar over? Dan tellen ze niet mee. Tel het hoogste aantal vogels van één soort dat jullie tegelijkertijd zien. Tel deze aantallen niet bij elkaar op, dan lopen jullie het risico een vogel dubbel te tellen.

Om de vogels te kunnen tellen, moet je ze natuurlijk wel herkennen! Met deze les leer je de meest voorkomende tuinvogels spelenderwijs herkennen. Oefen de soorten voor de start van de Tuinvogeltelling, zo komen de leerlingen beslagen ten ijs. De laatste drie slides kunnen eventueel extra herhaald worden als overhoring. Extra optie (groep 6 t/m 8): Verdeel de klas in 15 teams. Ieder team kiest één vogel uit het telformulier om zelf te onderzoeken en houdt daar een presentatie over. In iedere vogelpresentatie komt in ieder geval voor: hoe je de vogel kunt herkennen, waar hij woont en wat hij eet.

In de voorbereidende les worden de leerlingen voorbereidt op het bezoek aan het AJSO. Er wordt kennis gemaakt met het symfonieorkest en de verschillende instrumenten, ze leren twee liedjes aan die gezongen worden tijdens de excursie en aan het eind leren de leerlingen hoe ze elkaar kunnen dirigeren. Voorbereiding - Neem de woordenlijst door - Print de lesinstructie Benodigde materialen voor de voorbereidende les - Lesinstructie (in de bijlage) - Bladmuziek voor de leerlingen (in de bijlage: Instrumentenlied en Dirigeren kan toch iedereen) - Werkende geluidsinstalatie

Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan de excursie. Wij vragen de begeleiders verspreid tussen de leerlingen in te gaan zitten en de sociale veiligheid in de gaten te houden. Neem beide liedjes nog een keer door voorafgaand aan de excursie zodat de kinderen uit volle borst mee kunnen zingen. De muzikanten op het podium kunnen iedereen uit de zaal zien en horen. Praat dus niet door het concert heen, ga niet met een sleutelbos spelen en pak niet je telefoon (de muzikanten zien het oplichten van de schermen). De leerlingen mogen reageren als er om reactie gevraagd wordt, maar op excessief gedrag vragen wij de begeleiders om in te grijpen. De excursie vindt plaats in Kunstlinie. Het adres is: Esplanade 10, Almere-Stad. De locatie is goed bereikbaar met de fiets, het OV, de auto of een tourbus. De tijd die is aangegeven op de planning is de tijd waarop het concert start. Wees minimaal 15 á 20 minuten voor aanvang aanwezig. De kinderen worden door de medewerkers van Kunstlinie naar de juiste plek begeleid. Het is niet toegestaan om te eten en drinken in Kunstlinie. Telefoons van de begeleiders en leerlingen staan uit in verband met de techniek in de zaal. Het is niet toegestaan om tassen mee de zaal in te nemen. Laat deze bij voorkeur op de school achter. Er is 1 begeleider per 10 leerlingen welkom in de zaal. Indien er meer begeleiders mee komen zullen zij moeten wachten in de foyer van Kunstlinie. De voorstellingsduur is +- 60 minuten., maar kan altijd iets uitlopen.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: HindoeïsmeWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | Hindoes vieren HoliVerdiepende tekst | Algemeen tekstbegrip | HindoeïsmeVerdiepende tekst | Begrijpend lezen | Hindoeïsme Ook taal! | Literatuur | Devyani en Shivan vieren NavratriAantekenschema's: Bloem-schemaDenkstappenkaart:WoordbetekenisObservatiecriterium van de week: De leerling kan woordbetekenissen uit de context of woordbouw afleiden.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: HindoeïsmeWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | Hindoes vieren HoliVerdiepende tekst | Algemeen tekstbegrip | HindoeïsmeVerdiepende tekst | Begrijpend lezen | Hindoeïsme Ook taal! | Literatuur | Devyani en Shivan vieren NavratriAantekenschema's: Bloem-schemaDenkstappenkaart:WoordbetekenisObservatiecriterium van de week: De leerling kan woordbetekenissen uit de context of woordbouw afleiden.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

Maia is jouw AI-assistent op LessonUp. Je kunt haar hulp inzetten om een lesstructuur of interactieve lesonderdelen voor je te creëren. Met de komst van Maia in LessonUp kun je ook eenvoudig en relatief snel een (formatieve) toets met quizvragen creëren. Maia maakt gebruik van jouw slides als prompt, waardoor de inhoud van de quizvragen perfect zal passen bij jouw zelfontwikkelde lesmateriaal.

Stap 1Maak een kopie van een les waaruit je quizvragen wilt creëren. Dit is de les waarin je gaat werken. Als je gebruikt maakt van het origineel kan het risico bestaan dat je per ongeluk onderdelen weggooit.Stap 2Selecteer een of meerdere slides waaruit je vragen wilt creëren. Het handigst is om logische inhoudelijke blokken te kiezen.Stap 3Klik op de knop 'Vraag Maia'

Voor handige tips & tricks en instructiefilmpjes --> kijk op:www.expeditiemicrobit.nl

In deze les gaan de leerlingen met hulp van de micro:bit bewegen in de klas. Een tosser, een reactiesnelheid- spel en dansen met de micro:bit zijn een paar activiteiten waar ze mee aan de slag gaan. De leerlingen worden uitgedaagd om zelf ook toffe ideeën te bedenken met de micro:bit.De les heeft zowel doe- als praatopdrachten en is daardoor afwisselend en interactief.Totale duur: minimaal 1 uur. Gemiddeld maken leerlingen twee opdrachten per uur.Doel van de lesLeerlingen leren wat een micro:bit is en hoe je deze programmeert.Leerlingen ervaren dat samenwerken leuk en leerzaam is.De leerling kan bij een probleem een computerprogramma schrijven dat het probleem simuleert (computational thinking).De leerling kan een variabele maken en gebruiken in een algoritme (computational thinking).Binnen wetenschap en techniek werk je aan de volgende competenties rondom vaardigheden en houding: willen weten, begrijpen, innovatief zijn en reflecteren en werken met gereedschap.BenodigdhedenDe digi-klooikoffer (inclusief micro:bit) per tweetal.Voor de leerlingen per tweetal het lesboekje ‘De Micro:spelen’ (zit in de digi- klooikoffer).Computers met internetverbinding.Groot stuk karton per tweetal (A4-formaat).2 rollen aluminiumfolie.Plastic bekertjes.Koptelefoon, boxen e.a. (eventueel om de micro:bit op aan te sluiten).Plakband, elastiekjes, schilderstape en eventueel ander (kosteloos) knutselmateriaal.--> Lees in de docentenhandleiding hoe je je goed kan voorbereiden op deze les.--> Gebruik de handige digi-slides in de klas.

Je kunt van iedere LessonUp les een toets maken door in het bewerkscherm van je les het bolletje bij 'Toets' opzij te schuiven. Dit betekent dat je niet alle quizvragen en open vragen opnieuw hoeft te ontwerpen voor een toets. In dit lesplan leggen we alle stappen van het digitaal toetsen in LessonUp uit.👑 Let op: deze functionaliteit is alleen beschikbaar in een pro- of schoolabonnement.

Op het moment dat je een toets hebt gemaakt is de knop 'Geef les' veranderd in 'Toetsinstellingen'. Alle instellingen voor de toets, zoals punten toekennen, nakijken en afnemen, zijn te vinden achter deze knop.Punten instellenOnder het tabblad 'Punten' kan je per vraag 1 tot 5 punten toekennen.

De les Wat weet jij over vluchtelingen? Is een quiz die leerlingen snel inzicht geeft in verschillende definities en feiten met betrekking tot vluchtelingen. Bekijk de docentenhandleiding voor de toelichting bij de slides.

Gebruik deze les ter voorbereiding op het thema vluchtelingen.De leerlingen leren:Introductie over vluchtelingen; redenen waarom mensen vluchten; afsluitende opdracht waarbij de leerlingen nadenken over wat zij zouden meenemen als ze moeten vluchten. Bekijk de docentenhandleiding voor de toelichting bij de slides.

LessonUp is niet voor of tegen het gebruik van smartphones in het klaslokaal. Ons doel is om de docent in zijn/haar kracht te zetten om een les te geven die de leerling inspireert en motiveert. Dit kan met of zonder smartphone en is volledig afhankelijk van de leerstof en het doel dat de docent met de betreffende les heeft. In dit lesplan lichten we enkele werkvormen toe die toe te passen zijn in LessonUp zonder devices.

Maak gebruik van de spinner om willekeurige vragen te kiezen of studenten willekeurige opdrachten te geven. Laat een student de spinner fysiek draaien of doe het zelf voor de student.

LessonUp is een online platform waarin je als docent gemakkelijk lessen kunt maken, lessen van anderen kunt vinden en bewerken en interactief les kan geven in de klas of op afstand. In de video hiernaast legt Marc uit wat je met LessonUp kan, als individuele gebruiker of als school.

💬 InteractieMet LessonUp voeg je gemakkelijk interactieve elementen toe aan je (bestaande) les. Maak een nieuwe les aan of upload je PowerPoint en voeg in een handomdraai interactie toe, zoals een interactieve video of een spinner. Daarnaast helpen de componenten een handje met de orde in de klas, zoals de timer en het stoplicht.🕑 Tijd besparenMet LessonUp kijk je toetsen grotendeels automatisch na. Lesresultaten worden verwerkt in een voortgangsoverzicht. Van alle lessen en toetsen zijn direct rapportages beschikbaar die je kunt exporteren naar Excel.Vind het wiel niet opnieuw uit! Deel gemakkelijk lessen met je collega's (binnen het schoolabonnement) of maak één keer een jaaroverzicht die je ieder jaar opnieuw kunt gebruiken.📊 Leerling voortgangVan elke leerling kun je bekijken hoe die een les of toets hebben gemaakt. Je kunt dit zien per klas of per leerling. Voor uitgebreidere toelichting kijk je in de rapportage en kun je dit ook per vraag zien. Het is mogelijk in de rapportage op verschillende niveaus te zien hoe leerlingen het hebben gedaan en hoe lang zij erover hebben gedaan.

De bakermat van de Westerse beschaving, zoals de Griekse Oudheid regelmatig wordt genoemd, heeft zijn sporen nagelaten in de geschiedenis. Of het nu de Olympische Spelen, kunst, filosofie, politiek of mythologie is, onderdelen van de Oude Grieken kom je vandaag de dag in Nederland nog steeds tegen. Al dan niet in een aangepaste variant.De Griekse samenleving was zeker niet de eerste hoogontwikkelde cultuur in de geschiedenis: het vorige onderwerp ging immers over de hoogontwikkelde cultuur van de Oude Egyptenaren. Maar het is wel de eerste Europese hoogontwikkelde cultuur met 'moderne' kenmerken die wij, deels, hebben overgenomen.Het onderwerp over de Oude Grieken wordt niet altijd in het VMBO behandeld. Meestal omdat het soms als 'te moeilijk' wordt gezien. Dat is jammer, want de ervaring leert dat vrijwel alle leerlingen dit een boeiend onderwerp vinden. Wel is het zo dat er een weloverwogen keuze gemaakt moet worden wélke onderdelen allemaal worden behandeld.

Vraag je aan leerlingen of ze iets weten over de Griekse mythologie weten, dan zal het meestal niet gelijk tot antwoorden leiden. Stel je de vraag andersom, bijvoorbeeld: door een naam als Ajax, Herakles of Nike te gebruiken, dan weten de leerlingen vaak meer dan ze denken. Dit geldt ook voor populaire jeugdfilms, zoals: The Hunger Games of Maze Runner,waarbij thema's en zelfs complete verhaallijnen, zijn overgenomen uit de Griekse mythen (in dit geval: Theseus en Ariadne)Deze les werkt het best als je de verhalen kent en goed kunt vertellen. Pas dan komen de verschillende personages goed uit de verf. Een site als wikipedia kan hierbij van pas komen, maar er zijn ook talloze 'Griekse mythen voor kinderen'-sites te vinden die de verhalen compact uitleggen. Een link is toegevoegd, en te vinden onder Links en Bijlagen, onder dit lesplan.In deze les zit een serie open vragen waarbij leerlingen worden gevraagd een korte samenvatting te maken naar aanleiding van een aantal mythen. Deze interactieve onderdelen zijn optioneel, maar ook aan te passen.Onderwerpen:kenmerken van de Griekse mythologie, o.a.: menselijke en goddelijke eigenschappenOlympische Goden

Met de huidige situatie zou je haast denken dat de Koude Oorlog weer terug is. En als we de media mogen geloven, is dat ook zo. Toch is het karakter van de Koude Oorlog, los van spanningen tussen twee machtige landen, anders. De blokvorming is tegenwoordig veel minder aanwezig en voor veel leerlingen liggen bedreigingen voor de vrede en de veiligheid op een totaal ander vlak dan tijdens de Koude Oorlog.Het is een fraai staaltje van de geschiedenis herhaalt zich, waartoe mensen zich graag wenden om de hedendaagse wereld en de gebeurtenissen te verklaren, terwijl dat de grootste flauwekul is: elke situatie is weer uniek.Maar wat maakt de Koude Oorlog dan zo bijzonder? En nog veel belangrijker: hoe breng je dit over op de leerlingen? Een oorlog is nog wel 'herkenbaar’ voor de leerlingen, een oorlog die eigenlijk geen oorlog was, is een schimmige abstractie. Laat staan dat je ook nog een bepaald ‘unheimisch’ gevoel van een eventuele totale vernietiging van de aarde wilt delen met de leerlingen.In de lessen zitten fascinerende, en soms ook iconische, afbeeldingen die trachten de leerlingen mee te nemen in de tijd van de Koude Oorlog. De tijd van hun ouders. Een onzekere tijd, maar ook een tijd die gek genoeg veiliger was dan nu. Want wie gaat nu een atoombom gooien, als je weet dat je er dan zelf ook aangaat. Die paradox is heel bijzonder, en overigens ook alleen te maken aan het eind van dit onderwerp.Een leuk intro is altijd, en niet alleen bij dit ondwerp, het tijdvak-icoon met de klas te bekijken. In zitten namelijk best veel betekenissen: de raket is bijvoorbeeld al op meerdere manieren uit te leggen. Met een woordweb in LessonUp kun je samen met de klas het icoon analyseren.

Hoewel de leerlingen minstens al een keer eerder de verschillen tussen het communisme en het kapitalisme hebben gehad, is het goed om deze nogmaals te behandelen: -ismen blijven immers lastige materie.Het is goed om gelijk de kenmerken en de periodisering van de Koude Oorlog met de leerlingen te bespreken. Hoewel sommige kenmerken wellicht nu nog abstract en ver weg lijken, werkt het verhelderend en kan er indien nodig op worden teruggegrepen.Hoewel de Koude Oorlog onderdeel van de periode Tijd van Televisie en Computer is, ligt de oorzaak ervan natuurlijk nog in de Tijd van Wereldoorlogen. In deze les komen daarom uitgebreid de Conferenties van Jalta en Potsdam aan bod, waarbij in wordt gegaan op de afspraken die de Geallieerden wel én niet hebben gemaakt. Met name de onvoltooide afspraken met betrekking tot Duitsland en Berlijn zijn natuurlijk kenmerkend voor de latere problemen.Verreweg het meest belangrijke begrip in deze les is invloedssferen. Voor leerlingen is dit altijd lastig: wat betekent het nu dat je wel een mening kunt hebben wat de ander doet, maar dat je niet mag ingrijpen? Het verklaart uiteindelijk veel van het karakter de Koude Oorlog: wel dreiging, geen oorlog. Zeker als later in deze serie bij de situatie rondom Berlijn wordt behandeld, komen de invloedssferen altijd weer terug.Onderwerpen:Kapitalisme versus communismeVan vijanden naar bondgenotenBondgenoten worden weer vijandenPersonen:Jozef StalinWinston ChurchillFranklin RooseveltHarry TrumanClement Attlee

In een LessonUp-les kan je gemakkelijk interactieve vraagvormen toevoegen om jouw leerlingen/studenten actief mee te laten doen tijdens de les. Hieronder behandelen we alle interactieve elementen met een korte instructievideo.

Met een quizvraag tijdens een klassikale les kun je via een spelelement leerlingen snel bevragen. Het karakter van een quizvraag is in de meeste gevallen reproductie van de leerstof. Een quizvraag kan in de gehele les worden ingezet: als energizer, tussentijdse controle of aan het eind.In de video legt Joy uit hoe je een quizvraag in je LessonUp les kunt gebruiken.

Klassenmanagement is van cruciaal belang voor een succesvolle les. Het stelt de leerlingen in staat om zich te concentreren op de leerstof en het stelt de docent in staat om effectief les te geven. Daarnaast zorgt het voor een positieve sfeer in de klas. Je kunt dit beïnvloeden met:Doelen stellenBetrokkenheid creëerenDuidelijke regels stellenHet bieden van positieve feedbackAls docent heb jij hier de belangrijkste rol in. LessonUp heeft wel een aantal functies om je hierbij te helpen. In dit lesplan behandelen we deze functies.

Door het benoemen van leerdoelen zijn leerlingen zich meer bewust van wat ze leren en is het duidelijk waar naartoe er wordt gewerkt. Ook wordt het de relevantie van de leerstof beter begrepen. Dit zorgt voor meer betrokkenheid bij je les.

Met de huidige situatie zou je haast denken dat de Koude Oorlog weer terug is. En als we de media mogen geloven, is dat ook zo. Toch is het karakter van de Koude Oorlog, los van spanningen tussen twee machtige landen, anders. De blokvorming is tegenwoordig veel minder aanwezig en voor veel leerlingen liggen bedreigingen voor de vrede en de veiligheid op een totaal ander vlak dan tijdens de Koude Oorlog.Het is een fraai staaltje van de geschiedenis herhaalt zich, waartoe mensen zich graag wenden om de hedendaagse wereld en de gebeurtenissen te verklaren, terwijl dat de grootste flauwekul is: elke situatie is weer uniek.Maar wat maakt de Koude Oorlog dan zo bijzonder? En nog veel belangrijker: hoe breng je dit over op de leerlingen? Een oorlog is nog wel 'herkenbaar’ voor de leerlingen, een oorlog die eigenlijk geen oorlog was, is een schimmige abstractie. Laat staan dat je ook nog een bepaald ‘unheimisch’ gevoel van een eventuele totale vernietiging van de aarde wilt delen met de leerlingen.In de lessen zitten fascinerende, en soms ook iconische, afbeeldingen die trachten de leerlingen mee te nemen in de tijd van de Koude Oorlog. De tijd van hun ouders. Een onzekere tijd, maar ook een tijd die gek genoeg veiliger was dan nu. Want wie gaat nu een atoombom gooien, als je weet dat je er dan zelf ook aangaat. Die paradox is heel bijzonder, en overigens ook alleen te maken aan het eind van dit onderwerp.Een leuk intro is altijd, en niet alleen bij dit ondwerp, het tijdvak-icoon met de klas te bekijken. In zitten namelijk best veel betekenissen: de raket is bijvoorbeeld al op meerdere manieren uit te leggen. Met een woordweb in LessonUp kun je samen met de klas het icoon analyseren.

Hoewel de leerlingen minstens al een keer eerder de verschillen tussen het communisme en het kapitalisme hebben gehad, is het goed om deze nogmaals te behandelen: -ismen blijven immers lastige materie.Het is goed om gelijk de kenmerken en de periodisering van de Koude Oorlog met de leerlingen te bespreken. Hoewel sommige kenmerken wellicht nu nog abstract en ver weg lijken, werkt het verhelderend en kan er indien nodig op worden teruggegrepen.Hoewel de Koude Oorlog onderdeel van de periode Tijd van Televisie en Computer is, ligt de oorzaak ervan natuurlijk nog in de Tijd van Wereldoorlogen. In deze les komen daarom uitgebreid de Conferenties van Jalta en Potsdam aan bod, waarbij in wordt gegaan op de afspraken die de Geallieerden wel én niet hebben gemaakt. Met name de onvoltooide afspraken met betrekking tot Duitsland en Berlijn zijn natuurlijk kenmerkend voor de latere problemen.Verreweg het meest belangrijke begrip in deze les is invloedssferen. Voor leerlingen is dit altijd lastig: wat betekent het nu dat je wel een mening kunt hebben wat de ander doet, maar dat je niet mag ingrijpen? Het verklaart uiteindelijk veel van het karakter de Koude Oorlog: wel dreiging, geen oorlog. Zeker als later in deze serie bij de situatie rondom Berlijn wordt behandeld, komen de invloedssferen altijd weer terug.Onderwerpen:Kapitalisme versus communismeVan vijanden naar bondgenotenBondgenoten worden weer vijandenPersonen:Jozef StalinWinston ChurchillFranklin RooseveltHarry TrumanClement Attlee

Met de huidige situatie zou je haast denken dat de Koude Oorlog weer terug is. En als we de media mogen geloven, is dat ook zo. Toch is het karakter van de Koude Oorlog, los van spanningen tussen twee machtige landen, anders. De blokvorming is tegenwoordig veel minder aanwezig en voor veel leerlingen liggen bedreigingen voor de vrede en de veiligheid op een totaal ander vlak dan tijdens de Koude Oorlog.Het is een fraai staaltje van de geschiedenis herhaalt zich, waartoe mensen zich graag wenden om de hedendaagse wereld en de gebeurtenissen te verklaren, terwijl dat de grootste flauwekul is: elke situatie is weer uniek.Maar wat maakt de Koude Oorlog dan zo bijzonder? En nog veel belangrijker: hoe breng je dit over op de leerlingen? Een oorlog is nog wel 'herkenbaar’ voor de leerlingen, een oorlog die eigenlijk geen oorlog was, is een schimmige abstractie. Laat staan dat je ook nog een bepaald ‘unheimisch’ gevoel van een eventuele totale vernietiging van de aarde wilt delen met de leerlingen.In de lessen zitten fascinerende, en soms ook iconische, afbeeldingen die trachten de leerlingen mee te nemen in de tijd van de Koude Oorlog. De tijd van hun ouders. Een onzekere tijd, maar ook een tijd die gek genoeg veiliger was dan nu. Want wie gaat nu een atoombom gooien, als je weet dat je er dan zelf ook aangaat. Die paradox is heel bijzonder, en overigens ook alleen te maken aan het eind van dit onderwerp.Een leuk intro is altijd, en niet alleen bij dit ondwerp, het tijdvak-icoon met de klas te bekijken. In zitten namelijk best veel betekenissen: de raket is bijvoorbeeld al op meerdere manieren uit te leggen. Met een woordweb in LessonUp kun je samen met de klas het icoon analyseren.

Hoewel de leerlingen minstens al een keer eerder de verschillen tussen het communisme en het kapitalisme hebben gehad, is het goed om deze nogmaals te behandelen: -ismen blijven immers lastige materie.Het is goed om gelijk de kenmerken en de periodisering van de Koude Oorlog met de leerlingen te bespreken. Hoewel sommige kenmerken wellicht nu nog abstract en ver weg lijken, werkt het verhelderend en kan er indien nodig op worden teruggegrepen.Hoewel de Koude Oorlog onderdeel van de periode Tijd van Televisie en Computer is, ligt de oorzaak ervan natuurlijk nog in de Tijd van Wereldoorlogen. In deze les komen daarom uitgebreid de Conferenties van Jalta en Potsdam aan bod, waarbij in wordt gegaan op de afspraken die de Geallieerden wel én niet hebben gemaakt. Met name de onvoltooide afspraken met betrekking tot Duitsland en Berlijn zijn natuurlijk kenmerkend voor de latere problemen.Verreweg het meest belangrijke begrip in deze les is invloedssferen. Voor leerlingen is dit altijd lastig: wat betekent het nu dat je wel een mening kunt hebben wat de ander doet, maar dat je niet mag ingrijpen? Het verklaart uiteindelijk veel van het karakter de Koude Oorlog: wel dreiging, geen oorlog. Zeker als later in deze serie bij de situatie rondom Berlijn wordt behandeld, komen de invloedssferen altijd weer terug.Onderwerpen:Kapitalisme versus communismeVan vijanden naar bondgenotenBondgenoten worden weer vijandenPersonen:Jozef StalinWinston ChurchillFranklin RooseveltHarry TrumanClement Attlee

Met de huidige situatie zou je haast denken dat de Koude Oorlog weer terug is. En als we de media mogen geloven, is dat ook zo. Toch is het karakter van de Koude Oorlog, los van spanningen tussen twee machtige landen, anders. De blokvorming is tegenwoordig veel minder aanwezig en voor veel leerlingen liggen bedreigingen voor de vrede en de veiligheid op een totaal ander vlak dan tijdens de Koude Oorlog.Het is een fraai staaltje van de geschiedenis herhaalt zich, waartoe mensen zich graag wenden om de hedendaagse wereld en de gebeurtenissen te verklaren, terwijl dat de grootste flauwekul is: elke situatie is weer uniek.Maar wat maakt de Koude Oorlog dan zo bijzonder? En nog veel belangrijker: hoe breng je dit over op de leerlingen? Een oorlog is nog wel 'herkenbaar’ voor de leerlingen, een oorlog die eigenlijk geen oorlog was, is een schimmige abstractie. Laat staan dat je ook nog een bepaald ‘unheimisch’ gevoel van een eventuele totale vernietiging van de aarde wilt delen met de leerlingen.In de lessen zitten fascinerende, en soms ook iconische, afbeeldingen die trachten de leerlingen mee te nemen in de tijd van de Koude Oorlog. De tijd van hun ouders. Een onzekere tijd, maar ook een tijd die gek genoeg veiliger was dan nu. Want wie gaat nu een atoombom gooien, als je weet dat je er dan zelf ook aangaat. Die paradox is heel bijzonder, en overigens ook alleen te maken aan het eind van dit onderwerp.Een leuk intro is altijd, en niet alleen bij dit ondwerp, het tijdvak-icoon met de klas te bekijken. In zitten namelijk best veel betekenissen: de raket is bijvoorbeeld al op meerdere manieren uit te leggen. Met een woordweb in LessonUp kun je samen met de klas het icoon analyseren.

Hoewel de leerlingen minstens al een keer eerder de verschillen tussen het communisme en het kapitalisme hebben gehad, is het goed om deze nogmaals te behandelen: -ismen blijven immers lastige materie.Het is goed om gelijk de kenmerken en de periodisering van de Koude Oorlog met de leerlingen te bespreken. Hoewel sommige kenmerken wellicht nu nog abstract en ver weg lijken, werkt het verhelderend en kan er indien nodig op worden teruggegrepen.Hoewel de Koude Oorlog onderdeel van de periode Tijd van Televisie en Computer is, ligt de oorzaak ervan natuurlijk nog in de Tijd van Wereldoorlogen. In deze les komen daarom uitgebreid de Conferenties van Jalta en Potsdam aan bod, waarbij in wordt gegaan op de afspraken die de Geallieerden wel én niet hebben gemaakt. Met name de onvoltooide afspraken met betrekking tot Duitsland en Berlijn zijn natuurlijk kenmerkend voor de latere problemen.Verreweg het meest belangrijke begrip in deze les is invloedssferen. Voor leerlingen is dit altijd lastig: wat betekent het nu dat je wel een mening kunt hebben wat de ander doet, maar dat je niet mag ingrijpen? Het verklaart uiteindelijk veel van het karakter de Koude Oorlog: wel dreiging, geen oorlog. Zeker als later in deze serie bij de situatie rondom Berlijn wordt behandeld, komen de invloedssferen altijd weer terug.Onderwerpen:Kapitalisme versus communismeVan vijanden naar bondgenotenBondgenoten worden weer vijandenPersonen:Jozef StalinWinston ChurchillFranklin RooseveltHarry TrumanClement Attlee

Volg jij met jouw klas het programma "Verhaaltekenen: Er was eens..."? Gebruik dan zeker dit lesplan om je museumbezoek in de klas voor te bereiden en nadien te verwerken. Het lesplan bestaat uit volgende onderdelen: Les 1: Welkom in het Gallo-Romeins Museum! (voorbereiding) Les 2: Rome en Romeins Tongeren (verwerking) Onthoudblaadje voor je leerlingen (verwerking) Verbetersleutel van het onthoudblaadje (verwerking) Overzicht van (Vlaamse) onderwijsdoelen

LES 1: Welkom in het Gallo-Romeins Museum! (voorbereiding) Gebruik deze les om je bezoek aan het Gallo-Romeins Museum in de klas voor te bereiden. Aan de hand van speelse quizvragen ontdekken je leerlingen volgende inhouden: Wat is een (archeologisch) museum? Wat zijn de taken van een museum? Welk programma volgen wij in het museum? Kadering van het programma in tijd en ruimte Hoe bezoek ik een museum? In de notities vind je als leerkracht de nodige achtergrondinformatie.

Maia is jouw AI-assistent op LessonUp. Je kunt haar hulp inzetten om een lesstructuur of interactieve lesonderdelen voor je te creëren.AI staat voor Artificial Intelligence, oftewel: kunstmatige intelligentie. Het model leert van data en patronen, waardoor het zichzelf slimmer maakt. Hierdoor kan het antwoorden formuleren op vragen en inspelen op de context van een gesprek. Wij hebben dit model gebruikt bij de creatie van Maia.

Met de AI-assistent ben je niet alleen ontwerper van jouw eigen lesmateriaal, maar ook meer eigenaar van je eigen leerproces én dat van je leerlingen en studenten. Je kunt leerlingen meer interactie bieden zonder veel (extra) tijd te hoeven besteden aan verzamelen en ontwikkelen van het lesmateriaal. Met één klik kun je lesonderwerpen omzetten in leerstof. Uiteraard ben jij altijd degene die de les een ‘finishing touch’ geeft: de gegenereerde les is geheel aan te passen. Hoe kan Maia jou concreet helpen? Hieronder staan de drie belangrijkste punten op een rijtje.1. LessuggestiesStel dat je een digitale versie van een hoofdstuk uit jouw methode wilt ontwikkelen. Je wilt het boeiend en interactief maken: om leerlingen te activeren en te inspireren. Met Maia kun je het leerdoel van van jouw methode als prompt invoeren en vraag je haar om een suggestie voor een les te maken. Binnen een minuut heb je een goede basis voor je les.2. StructuurWanneer je jouw opdracht invoert, maakt Maia automatisch een lesstructuur voor je. De slides worden ingedeeld in lesfases: voorbereiding, voorkennis activeren, instructie en evaluatie.3. DidactiekOok is Maia een ware didacticus: elke les heeft een duidelijk leerdoel, begint met het activeren van voorkennis, eindigt met een exit-ticket en bevat notities voor de docent.Maia dient vooral als assistent, ze kan jouw onderwijs versterken, niet vervangen.

Vanaf het moment dat de NOB-leerlijn werd gepresenteerd door het NOB zijn wij, Esther van de Donk en Femke Gude, aan de slag gegaan met deze uit te werken tot een curriculum voor de gehele leerlijn. Aansluitend op het curriculum hebben wij daarvoor een lesprogramma ontwikkeld. Onze aanpak Uniek aan dit curriculum is niet alleen dat het gebaseerd is op de NTC-leerlijn, maar ook dat het school-breed is opgezet. De doelen hebben we omgezet naar ik-doelen en vanuit die doelen hebben we de lessen vormgegeven. Elke groep/fase werkt indien mogelijk op hetzelfde moment, op eigen niveau aan hetzelfde doel. Daarmee is het compleet afgestemd op de leerlingpopulatie en de onderwijspraktijk van NTC-scholen. Het lesprogramma is ook goed inzetbaar voor leerlingen op (Nederlandse) scholen die een extra steuntje in de rug kunnen gebruiken op het gebied van taal.

In de lessen neemt juf Lexi de leerlingen mee door de lesstof. Hiernaast vind je haar eerste les die je met de leerlingen ter introductie van het schooljaar kan delen.

Lesprogramma BO aanbod/instructie De lessen BO worden per domein gegeven, nu bestaande uit taal, spelling en werkwoordspelling. Elke les start met een doel dat expliciet benoemd wordt als startpunt van de les. Ook zijn er vanaf week 2 de zogenaamde startwerkbladen beschikbaar. Deze werkbladen zet je in als startopdracht aan het begin van de les om te kijken of de leerlingen de stof van de vorige les beheersen. Deze bladen zijn per lesweek opgenomen in het lesplan, maar ook als werkboekje beschikbaar.

Als één geschiedenisonderwerp zich goed leent om het begrip standplaatsgebondenheid uit te leggen, dan is het wel het conflict tussen Israël de Arabische wereld. Er is geen goed. Er is geen fout. Het maakt niet uit aan welke kant je van het spectrum staat om in te zien dat er ergens iets goed fout zit, maar de oorzaken van de problematiek liggen vrijwel altijd bij de andere partij.Dit is geen makkelijk onderwerp. Sterker nog: het was toen het nog onderdeel van het VMBO-examen was (tot en met het CSE van 2017) een verrijkingsdeel. Daarmee was het alleen examenonderdeel voor de leerlingen in het GT-niveau. Het is ook een relatief onbekend onderwerp en dat zal in eerste instantie even wennen voor de leerlingen zal zijn. De ervaring leert echter dat de leerlingen dit een bijzonder boeiend onderwerp vinden. Voor de leraar vraagt dit onderwerp gedegen voorbereiding: hoe meer er boven de stof wordt gestaan des te effectiever én veiliger dit onderwerp kan worden behandeld in de klas. Het voorkomt ook valse sentimenten en het in de rol van slachtoffer kruipen bij de leerlingen. Wat kan je hieraan doen behalve goed beslagen ten ijs komen? Vooral heel duidelijk zijn richting je groep. Jij bent de regisseur: ja, het gaat over Joden en moslims, maar jij bent niet de hoeder van het Jodendom of de islam. Je kunt er persoonlijk moeite mee hebben, maar je hoeft niet als, voor of namens de hele gemeenschap te praten. De leerstof in deze lessen is gebaseerd op feiten. Meningen en/of sentimenten zijn getracht te weren uit dit onderwerp. Maar waar ze relevant zijn, zijn ze duidelijk te herkennen als standpunt. Dat laat ruimte om voor de leerlingen zélf een mening te vormen over het onderwerp.

Het behandelen van deze inleiding is in meerdere opzichten essentieel voor de lessen. Sowieso laat het op een duidelijke manier zien welke volken, religies, streken en landen er zijn. Als dit voor de leerlingen aan het begin van deze serie duidelijk is, dan levert dat straks alleen maar winst op. Het wil overigens niet zeggen dat het bij één keer uitleggen kan blijven: indien nodig kan het verstandig zijn om terug te grijpen naar deze inleiding. Eventueel door de slides te kopiëren naar de les waarmee op dat moment wordt gewerkt.Daarnaast gaat deze les in op de heersende stereotypen: mensen in Israël zijn joden, Palestijnen zijn Arabieren. Om de leerlingen te wijzen op dergelijke stereotype denkbeelden gaat een onderdeel van deze inleiding in op David Guetta, de wereldberoemde Franse DJ. Zijn vader is een Franse Marokkaanse Jood die na het ontstaan van de staat Israël is weggetrokken uit Marokko. Als gevolg van de oprichting van Israël verslechterde de positie van de ruim 270.000 Marokkaans-Sefardische Joden snel. Daarop aanvullend: in Israël wonen ruim een half miljoen Joden van Marokkaanse afkomst. In deze inleiding is ook een serie verklarende kaarten opgenomen die, indien gewenst, altijd kunnen worden gekopieerd naar een andere les in deze serie.