Scriptie presentatie

• newEditor

Voorbereidende rekenvaardigheid en woordenschat

Lies van Rijn, Guusje Reiff & Sanne Thijssens

Introductie algemene hoofdvraag

Hoofdvraag: In welke mate is er een relatie tussen het niveau van voorbereidende rekenvaardigheid en woordenschat?

Om de hoofdvraag zo goed en compleet mogelijk te beantwoorden, worden in dit onderzoek drie specifieke factoren meegenomen:

-Opleidingsniveau van ouders

-Sekse

-Gesproken thuistaal

Methode

Onderzoeksdesign

-Kwantitatief, cross-sectioneel onderzoek

-Observationeel

Steekproef

-N= 282 kinderen

-129 jongens en 153 meisjes

Meetinstrumenten

Analyse

-Correlatieanalyse

-Moderatieanalyse

Wat is er uit de resultaten gebleken met betrekking tot de hoofdvraag. wat denk je zelf?

Resultaten

Voor de resultaten is er een significantieniveau van α = .05 gehanteerd.

Positieve samenhang tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid

-Groep 2: sterke samenhang

-Groep 3: zwakke tot matige samenhang (r = .30)

Introductie 1e deelvraag opleidingsniveau

Slide tekst

Wat valt er onder het opleidingsniveau van ouders?

Deelvraag 1 Opleidingsniveau

Uitkomst

Introductie 2e deelvraag sekse

Uit eerder onderzoek blijkt dat jongens en meisjes soms verschillend scoren op woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheden. De vraag is alleen of sekse echt invloed heeft, of dat vooral sociale factoren, zoals verwachtingen vanuit de omgeving, een rol spelen.

Verwachten jullie dat sekse een rol speelt in voorbereidende rekenvaardigheid?

A

Ja, jongens scoren gemiddeld hoger

B

Nee, er is geen verschil

C

Ja, meisjes scoren gemiddeld hoger

Deelvraag 2 Sekse

Sekse had geen significant effect
Geen modererend effect van sekse op de relatie tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid.

Introductie 3e deelvraag thuistaal

Verschilt de relatie tussen voorbereidende rekenvaardigheid en woordenschat voor kinderen met Nederlands als thuistaal ten opzichte van kinderen met een andere taal als thuistaal?

Eerder onderzoek laat tegenstrijdige resultaten zien.

Verwachten jullie dat thuistaal de relatie tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid modereert bij kinderen in groep 2?

A

Ja, de relatie is sterker voor kinderen die thuis Nederlands spreken

B

Ja, de relatie is sterker voor kinderen die thuis een andere taal spreken.

C

Nee, er is geen significante relatie gevonden.

Verwachten jullie dat thuistaal de relatie tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid modereert bij kinderen in groep 3?

A

Ja, de relatie is sterker voor kinderen die thuis Nederlands spreken

B

Ja, de relatie is sterker voor kinderen die thuis een andere taal spreken.

C

Nee, er is geen significante relatie gevonden.

Deelvraag 3 Gesproken thuistaal

Thuistaal had in groep 2 een significant negatief effect op de relatie tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid.

Dit betekent dat de relatie tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid kleiner is bij kinderen die thuis een andere taal spreken dan bij kinderen die thuis Nederlands spreken

Thuistaal had in groep 3 geen modererend effect.

Dit verschil kan mogelijk komen doordat kinderen met meer blootstelling aan taal een betere taalvaardigheid hebben

Discussie

Hier onze belangrijkste punten van onze discussie verzamelen? Denk dat veel overeenkomt en dan de aparte zelf even benoemen?

Er is een positieve relatie tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid

Beperkingen:

• woordenschat is niet direct gemeten

• leerkrachtoordeel is subjectief

• gemakssteekproef

Aanbeveling: vervolgonderzoek met betere taalmetingen / longitudinaal onderzoek

Conclusie

Woordenschat hangt positief samen met voorbereidende rekenvaardigheid. De resultaten moetenvoorzichtig geïnterpreteerd worden, omdat woordenschat niet direct gemeten is. Toch benadrukt dit onderzoek het belang van aandacht voor zowel woordenschat- als rekenontwikkeling in de vroege kindertijd.

• Opleidingsniveau

• Sekse geen modererende rol

• Thuistaal alleen modererende rol in groep 2

Theoretische relevantie

De tegenstrijdige uitkomsten in de literatuur maken het relevant om de relatie tussen woordenschat en voorbereidende rekenvaardigheid nader te onderzoeken.

Maatschappelijke relevantie

• vroege taal- en rekenvaardigheden belangrijke basis schoolprestaties

• vroeg signalen van achterstanden herkennen kinderen gerichter ondersteunen.

Eigen standpunt

• Hele plaatje

• Factoren

• Voorzichtig interpreteren resultaten, omdat woordenschat niet correct geoperationaliseerd is.

• Lies nog aanvullingen?