DCA - H4 Doelstellingen 2223 sem2 - bach

HOOFDSTUK 4
Doelstellingen
1 / 88
volgende
Slide 1: Tekstslide
didactiekBeroepsopleiding

In deze les zitten 88 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 2 videos.

time-iconLesduur is: 120 min

Onderdelen in deze les

HOOFDSTUK 4
Doelstellingen

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Even checken of je 'mee' bent :)!

even checken of je "mee bent"...

Slide 2 - Tekstslide

gepreteacht: WVV
Hoe goed heb jij zicht op de structuur van het secundair onderwijs in Vlaanderen?
Oei... Niet goed eigenlijk.
Bwa... Valt mee, maar ik weet niet alles.
Ik weet behoorlijk goed hoe die eruit ziet.
Top! Ik kan deze les zelf geven.

Slide 3 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

Vanaf de tweede graad spreken we over 'finaliteiten'. Hoeveel zijn er?
A
1
B
2
C
3
D
4

Slide 4 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Er zijn verschillende studiedomeinen. Hoeveel zijn er?
A
4
B
6
C
8
D
10

Slide 5 - Quizvraag

  • STEM
  • Welzijn & Maatschappij
  • Taal & Cultuur
  • Economie & Organisatie
  • Sport
  • Horeca & Voeding
  • Kunst & Creatie
  • Land- & Tuinbouw
Lln kiezen vanaf de tweede graad een studierichting.
A
Juist.
B
Niet juist.

Slide 6 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Eindtermen en leerplandoelen

Slide 7 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

In de eerste graad vormen vakken zoals talen, wiskunde, wetenschappen etc ...
A
het keuzegedeelte
B
de basisgeletterdheid
C
de basisvorming
D
geen van bovenstaande

Slide 8 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

In de eerste graad vormen vakken zoals STEM, Latijn etc ...
A
het keuzegedeelte
B
de basisgeletterdheid
C
de basisvorming
D
geen van bovenstaande

Slide 9 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

1B is vooral bedoeld voor lln die ...
A
de leerstof lager onderwijs niet voldoende beheersen.
B
liever niet studeren.
C
eerder praktisch gericht zijn.
D
geen van bovenstaande

Slide 10 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

De algemene vorming in 1A en 1B heeft dezelfde inhoud.
A
Klopt.
B
Nee, niet correct

Slide 11 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Je mag als leraar zelf beslissen welke leerinhoud je aanbrengt in jouw lessen.
A
Vaneigens dat!
B
Hell to the no!

Slide 13 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Waar komen doelen vandaan?

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Side note...

Slide 15 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

6

Slide 17 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Sleutelcompetenties,
finaliteiten en domeinen

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 19 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

02:34
In de doorstroomfinaliteit worden leerlingen voorbereid op...
A
hoger onderwijs
B
uitoefenen van een beroep én hoger onderwijs
C
de arbeidsmarkt

Slide 20 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Slide 21 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Eerste graad

Slide 22 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 23 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Tweede graad

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 25 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Duo-opdracht
timer
5:00

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

02:34
De basisvorming in de 2de en 3de graad bevat eindtermen die gelden voor de hele finaliteit.
A
juist
B
fout

Slide 27 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:34
In de 2e en 3e graad onderscheiden we 3 ...
A
finaliteiten
B
onderwijsdoelen
C
sleutelcompetenties

Slide 28 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:34
In de 2e en 3e graad onderscheiden we 16 ...
A
finaliteiten
B
onderwijsdoelen
C
sleutelcompetenties

Slide 29 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:14
De onderwijsdoelen zijn opgedeeld in 16 ...
A
sleutelcompetenties
B
eindtermen
C
uitbreidingsdoelen

Slide 30 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:14
De basisvorming in de eerste graad bestaat uit aparte onderwijsdoelen voor de A-stroom en de B-stroom.
A
juist
B
fout

Slide 31 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Van leerplan naar lesdoel

Slide 32 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Waarom zijn doelen belangrijk?

Slide 33 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Leerplannen opzoeken
1) Zoek een leerplan binnen jouw VE van het KOV:
2) Zoek een leerplan binnen jouw VE van het GO!
3) Vaststellingen? Think-pair-share! 

Slide 34 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Leerplannen opzoeken

Slide 35 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Leerplannen opzoeken
De leerplannen van het VVKSO gaan nog steeds uit van 'vakken'. Dit is een fundamenteel verschil tussen het GO! en het vrije net.

Slide 36 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Klasseren van doelstellingen
cognitieve leerdoelen = DENKEN
      De lln kunnen de stappen voor het maken v. mayonaise in de juiste volgorde opsommen.


affectieve leerdoelen = VOELEN/ATTITUDES
      De lln kunnen hun werkplaats inrichten volgens de afspraken.
      De lln kunnen luisteren naar elkaar.

psychomotorische leerdoelen = LICHAMELIJKE VAARDIGHEDEN
      De lln kunnen nauwkeurig een cirkelvorm uit een stuk karton knippen.

Slide 37 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 38 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

cognitieve lpd
psychomotorische lpd
attitudinale lpd
Leerplandoelen
Analyseren van elementen van het arbeidsrecht aan de hand van een concrete arbeidsovereenkomst.
Winst en verlies aanvaarden in beweging en sport. 
Zich veilig verplaatsen in het verkeer bij schoolse activiteiten.
Op een opbouwende manier omgaan met mensen.
Het Nederlands receptief, productief en interactief, zowel mondeling als schriftelijk gebruiken als communicatiemiddel in relevante situaties

Slide 39 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

cognitieve lesdoelen
psychomotorische lesdoelen
affectieve lesdoelen
Lesdoelen
De lln kunnen het concept lichaamscultuur in eigen woorden omschrijven. (begrijpen)
De lln kunnen de pengreep nadoen. (imiteren)
De lln kunnen niet-steriele handschoenen op een correcte manier aan- en uittrekken zonder stappenplan. (automatiseren)
De lln kunnen actief naar elkaar luisteren. (ontvangen)
De lln kunnen de verschillende aggregatietoestanden van stoffen opsommen. (onthouden)

Slide 40 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

Rijke cognitieve lesdoelen
met Blooms taxonomie




taxonomie =
systeem om cognitieve doelstellingen te classificeren

Slide 41 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

8

Slide 42 - Video

Deze slide heeft geen instructies

00:57
Het eerste cognitieve niveau van Bloom gaat over ...
A
zuivere kennis
B
begrip
C
uitvoeren van handelingen

Slide 43 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:08
In het volgende / tweede cognitieve proces wordt gekeken naar ...

Slide 44 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

01:19
In het volgende / derde cognitief niveau moet de leerling nieuwe kennis linken aan voorkennis.
A
juist
B
fout

Slide 45 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:33
Wat is het vierde niveau van de taxonomie van Bloom?

Slide 46 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

02:13
Wat is het zesde denkniveau van Blooms taxonomie?
A
toepassen
B
analyseren
C
evalueren
D
creëren

Slide 47 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:20
LAGERE DENKORDES
HOGERE DENKORDES
onthouden
begrijpen
toepassen
analyseren
evalueren
creëren

Slide 48 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:47
De nadruk in het huidig onderwijs ligt vooral op lagere denkniveaus.
akkoord
niet akkoord

Slide 49 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

03:00
Kun je een voorbeeld geven van een opdracht op een hoger denkniveau?

Slide 50 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Bloom
COGNITIEVE PROCESSEN
  • herinneren
  • begrijpen
  • toepassen
  • analyseren
  • evalueren
  • creëren

Slide 51 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 52 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 53 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen hun mening geven over een artikel.
A
begrijpen
B
evalueren

Slide 54 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen gerichte informatie in de atlas vinden.
A
toepassen
B
creëren

Slide 55 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen de inhoud van een krantenartikel herformuleren.
A
onthouden
B
begrijpen

Slide 56 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen een vijver voor een welbepaalde tuin ontwerpen.
A
evalueren
B
creëren

Slide 57 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen de begin- en einddatum van WOII geven.
A
onthouden
B
begrijpen

Slide 58 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Van Bloom naar lesontwerp
  • Vertrekpunt = beginsituatie
  • Welk denkniveau moet je bereiken? > staat in de leerplannen

Slide 59 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Van Bloom naar lesontwerp
Lees je leerplan!


Feitenkennis
In dit leerplan: geen lesdoelen nodig over pure kennis - vaak op denkniveau 'onthouden'.
Conceptuele kennis
Deze begrippen moeten lln niet uit het hoofd kennen maar wel door redeneren - vaak op denkniveau 'begrijpen'.
Bv. de lln kunnen de rol van een coach in eigen woorden uitleggen. (begrijpen)
Procedurele kennis
Lln moeten deze zaken kunnen uitvoeren - vaak denkniveau 'toepassen'.
Bv. de lln kunnen de rol van een coach beoefenen. (toepassen)
Metacognitieve kennis
Geen lesdoelen nodig over bv. strategische kennis of zelfkennis.
Cognitieve dimensie
Toepassen is het allerbelangrijkste > conceptuele kennis is van ondergeschikt belang! Focus van de les moet liggen op de procedurele kennis = op het niveau van toepassen!
Affectieve dimensie
attitudes = affectieve lesdoelen

Bv. De lln handelen binnen de geest van fair play.
Bv. De lln zetten persoonlijke conflicten aan de kant in hun rol als coach.
Psychomotorische dimensie
Leerplandoel focust niet op bewegingen van het lichaam.
Indien dat wel zo is, formuleer lesdoelen volgens de psychomotorische taxonomie.

Slide 60 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies


A
Deze lesdoelen zijn afgestemd op het leerplan.
B
Deze lesdoelen zijn niet afgestemd op het leerplan.

Slide 61 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies


A
Deze lesdoelen zijn afgestemd op het leerplan.
B
Deze lesdoelen zijn niet afgestemd op het leerplan.

Slide 62 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Hoe vertaal je dit LPD wél naar een correct lesdoel?

Slide 63 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies


A
Deze lesdoelen zijn afgestemd op het leerplan.
B
Deze lesdoelen zijn niet afgestemd op het leerplan.

Slide 64 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies


A
Deze lesdoelen zijn afgestemd op het leerplan.
B
Deze lesdoelen zijn niet afgestemd op het leerplan.

Slide 65 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Van Bloom naar lesontwerp
Stap 1 is dus leerplan checken!
Stap 2: tussenstappen zetten en naar het beoogde denkniveau toewerken!

Slide 66 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 67 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 68 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Zoek je vak in de matrix!

Slide 69 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 70 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Opdracht LVB fase 1

Slide 71 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 72 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Formuleren van lesdoelen

Slide 73 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 74 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Lesdoelen?
  • geformuleerd door lkr
  • kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes die leerlingen op het einde van een les (of lessenreeks) moeten kennen of kunnen
  • vertrekken vanuit de leerplandoelstellingen
    >> 1 leerplandoelstelling = meerdere lesdoelstellingen

Slide 75 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Elke leerplandoelstelling kan onderverdeeld worden in meerdere lesdoelstellingen.
LEERPLANDOELSTELLING
Leerplandoel 37 Toepassen van EHBO m.b.t.
- 37.2 Hart en ademhalingsstilstand.



Slide 76 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Elke leerplandoelstelling kan onderverdeeld worden in meerdere lesdoelstellingen.
LEERPLANDOELSTELLING
Leerplandoel 37 Toepassen van EHBO m.b.t.
- 37.2 Hart en ademhalingstilstand.
LESDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen…
  1. de risico’s van een hartstilstand opsommen. (onthouden)
  2. de signalen van een hartstilstand benoemen. (onthouden)
  3. het begrip 'hartinfarct' in eigen woorden omschrijven. (begrijpen)
  4. uitleggen hoe een hulpverlener handelt bij hartstilstand. (begrijpen)
  5. correct handelen bij hartfalen formuleren in een casus. (toepassen)
  6. eerste hulp toedienen bij hartfalen. (toepassen)


Slide 77 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Tips bij het formuleren van lesdoelen
Tips voor het formuleren van lesdoelen
  • Begin elk cognitief en psychomotorisch lesdoel met: ‘de leerlingen kunnen…’.
  • ... gevolgd door waarneembaar eindgedrag van de leerlingen d.m.v. concreet handelingswerkwoord.
  • Niet:

Slide 78 - Tekstslide

De lln kunnen de eigenschappen van de relaties x/y opnoemen.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
Tips voor het formuleren van lesdoelen
  • Begin elk cognitief en psychomotorisch lesdoel met: ‘de leerlingen kunnen…’.
  • ... gevolgd door waarneembaar eindgedrag van de leerlingen d.m.v. concreet handelingswerkwoord.
  • Neem slechts 1 leerinhoud per doelstelling op.
  • Niet:

Slide 79 - Tekstslide

De lln kunnen de eigenschappen van de relaties x/y opnoemen.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
Tips voor het formuleren van lesdoelen
  • Begin elk cognitief en psychomotorisch lesdoel met: ‘de leerlingen kunnen…’.
  • ... gevolgd door waarneembaar eindgedrag van de leerlingen d.m.v. concreet handelingswerkwoord.
  • Neem slechts 1 leerinhoud per doelstelling op.
  • Beschrijf de lesdoelen SMART.
  • Niet:

Slide 80 - Tekstslide

De lln kunnen de eigenschappen van de relaties x/y opnoemen.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
Tips voor het formuleren van lesdoelen
  • Begin elk cognitief en psychomotorisch lesdoel met: ‘de leerlingen kunnen…’.
  • ... gevolgd door waarneembaar eindgedrag van de leerlingen d.m.v. concreet handelingswerkwoord.
  • Neem slechts 1 leerinhoud per doelstelling op.
  • Beschrijf de lesdoelen SMART.
  • Voeg tussen haakjes het cognitieve / affectieve / psychomotorische niveau toe.
  • Bv. ASV (buso)

Slide 81 - Tekstslide

De lln kunnen de eigenschappen van de relaties x/y opnoemen.
GOED
NIET GOED
De leerlingen kunnen vier veiligheidsmaatregelen in het atelier houtbewerking opnoemen.
De leerlingen kunnen benoemen hoe je een gevarieerd menu samenstelt.
De leerlingen kunnen drie belangrijke communicatie-middelen benoemen.
De leerlingen kunnen het begrip osmose omschrijven.
De lln kunnen per twee kernwoorden aanvullen in een tekst.
De leerlingen aanleren dat inleven een vorm van expressie is.
De lln kunnen woorden met hoofdletters vinden in een tijdschrift.
De leerlingen kunnen een makreel fileren en zorgen dat hij mooi opgediend wordt.

Slide 82 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag met leerplannen!

Slide 83 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Evaluatievraag
Op welk denkniveau zal de evaluatie van de lesdoelen bij dit LPD focussen?
A
Onthouden
B
Begrijpen
C
Toepassen
D
Creëren

Slide 84 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Evaluatievraag
Op welk denkniveau zal de evaluatie van de lesdoelen focussen?
A
Onthouden
B
Begrijpen
C
Toepassen
D
Creëren

Slide 85 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag met leerplannen...
We formuleren nu zelf enkele lesdoelen. We gaan aan de slag met een leerplan tweede graad uit het GO! (klik op de link)
Doel van deze oefening = correct formuleren van lesdoelen

Slide 86 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

STAP 1
 
  1. Ga na in welke finaliteit je zal/wil lesgeven. Praktijkvakken zitten in DA of A-finaliteit. Sterk theoretische vakken zitten in D of DA-finaliteit.
  2. Gebruik vakkenkoppeling om te weten welke administratieve vakbenamingen gekoppeld zijn aan de verschillende sleutelcompetenties.
  3. Open het betreffende leerplan.
  4. Zoek een relevant leerplandoel bij een relevante sleutelcompetentie. 
STAP 2
 
  1. Formuleer bij je leerplandoel enkele concrete lesdoelen. M.a.w. hoe zal je stapsgewijs je leerplandoel bereiken?
  2. Check je lesdoelen t.a.v. de criteria voor operationeel formuleren van lesdoelen (kijkwijzer opdracht 1). M.a.w. zijn al je lesdoelen operationeel geformuleerd?

Slide 87 - Tekstslide

TIPS
  • Het leerplandoel is vaak heel algemeen geformuleerd. Het is aan jou om de stappen naar dit uiteindelijke doel op te sommen en in behapbare brokjes tot bij je lln te krijgen. Die stapjes schrijf je dan uit in correct geformuleerde lesdoelen.
  • Bij elk lesdoel dat je zelf formuleert in de LVB (= lesvoorbereiding) noteer je het niveau van Bloom.
  • Het is niet nodig om per les alle niveaus van Bloom te beogen in één lesgeheel.
  • In de leerplannen staat het niveau van Bloom aangeduid. D.w.z. dat lln over dit bepaald thema tot dit bepaald niveau moeten geraken. Op die manier wordt over de jaren heen een leerlijn uitgetekend.
  • Vaak zal je in één lesgeheel meerdere LPD (= leerplandoelen) voor ogen hebben. Dat kan, dat mag, dat is in veel gevallen zelfs wenselijk.

Slide 88 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies