Katern 5 hoofdstuk 1 lessonup klas - theorie

• Economie
• Basisschool
• Groep 1

Katern 5 hoofdstuk 1 

Alleen theorie

Hoofdstuk 1 Samenwerken

1.1 Speltheorie

1.2 Onderhandelen en samenwerken

1.3 De overheid en niet-optimale uitkomsten

1.4 Samenwerken en onderhandelen in context

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

§ 1.1 Speltheorie

Leerdoelen, Je kunt:

- het belang van informatie bij speltheorie binnen de economie uitleggen en je herkent verschillende soorten spellen

- een evenwicht in een opbrengstenmatrix bepalen met behulp van de best response-methode

- uitleggen wat een gevangenendilemma is en je kunt deze herkennen in een opbrengstenmatrix

- uitleggen waarom de uitkomst van een gevangenendilemma niet optimaal is.

Je begrijpt wat een prijzenoorlog (plus onderliggende motieven) is

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Speltheorie: Theorie over de manier waarop mensen beslissingen nemen, waarbij ze rekening houden met de mogelijk uitkomst van keuzes van anderen.

Er zijn twee soorten spellen:

- Simultaan spel: Spelers nemen gelijktijdig beslissingen.

- Sequentieel spel Spelers nemen achtereenvolgens beslissingen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt het gevangenendilemma omschrijven

Het bekendste (simultane) spel is het Prisoners’ dilemma (gevangenendilemma):
Gevangenendilemma: Een situatie of spel waarin een evenwicht ontstaat waarbij de uitkomst voor beide spelers niet optimaal is.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt het gevangenendilemma omschrijven

De opbrengsten van een dilemma geven we weer in een opbrengstenmatrix; deze bestaat (veelal) uit 4 vakken

Het eerste cijfer in een vakje behoort bij de rij-speler (links van de matrix genoemd). Het tweede cijfer hoort bij de kolom-speler (boven de matrix genoemd).

Oplossing: Om tot een evenwicht te komen in een opbrengstenmatrix moet je vier keer 2 getallen vergelijken, met de vragen:

Als speler A kiest voor strategie 1, kiest speler B dan voor strategie 1 of strategie 2, enz

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Nash-evenwicht: Combinatie van strategieën van de spelers die leidt tot een resultaat waarbij geen van de spelers een reden heeft om van strategie te veranderen, gegeven de strategie van de ander.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Individuele belang: Het vooropstellen van het eigen belang in een dilemma.

Niet-optimale uitkomst: Een uitkomst in een gevangenendilemma die mogelijk voor beide spelers beter zou kunnen, maar niet tot stand komt.

Collectief belang: Het kiezen voor een gezamenlijk belang om een betere uitkomst voor alle partijen te krijgen. --> bv door overleg

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Een spel kan daarnaast:

- eenmalig zijn: er is één spelronde.

- herhaald zijn: er zijn meerdere spelrondes.

En een spel kan:

- coöperatief zijn: het beste resultaat voor de hele groep.

- niet-coöperatief zijn: het beste resultaat voor jezelf.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Een prijsverlaging door een bedrijf lokt vaak een zelfde reactie uit van de concurrent. Hierdoor kan een prijzenoorlog (= strijd tussen concurrenten op basis van prijsverlagingen) ontstaan.

--> Het ontstane voordeel van een lagere prijs is dan vrijwel direct weer verdwenen. Het enige wat overblijft (bij gelijkblijvende kosten) is een lagere winstmarge.

--> Toch doen bedrijven in een oligopolistische markt (supermarkten, telecombedrijven, tankstations) het vaak. Doel is dan om de concurrent uit te schakelen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 1.2 Samenwerken en onderhandelen

Leerdoelen, Je kunt:

- de beginselen van een ultimatumspel noemen

- bij een sequentieel spel vanuit een matrix een spelboom opstellen en vervolgens het evenwicht bepalen

- aan de hand van voorbeelden uitleggen hoe zelfbinding kan leiden tot samenwerken

* Je begrijpt hoe een contract kan helpen bij het nakomen van gemaakte afspraken

* Je weet hoe verzonken kosten de beslissingen bij een spel kunnen beïnvloeden

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Vaak worden beslissingen niet gelijktijdig, maar sequentieel genomen.

De één reageert op de beslissing van de ander.

De mogelijke uitkomsten geef je

dan weer in een spelboom

(of beslissingsboom)

En niet in een opbrengsten-

matrix

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Spelboom: Een chronologisch overzicht van de mogelijke uitkomsten in een sequentieel spel.

Ultimatum spel: Spel waarbij een partij een aanbod van een andere partij kan aannemen of weigeren. Bijvoorbeeld bij de verdeling van een geldbedrag.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Overleg of samenwerken beter zijn voor het collectief belang.

--> Maar, samenwerken brengt ook risico’s met zich mee:

Is de ander te vertrouwen?

Mogelijke oplossingen hiervoor:

- Een contract en boetes kunnen hierbij helpen.

- Ook sociale normen spelen een rol.

- Of zelf het goede voorbeeld geven door zelfbinding.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Contract: Document waarin gemaakte afspraken zijn vastgelegd.

Sociale normen: Ongeschreven regels over hoe je je hoort te gedragen.

Zelfbinding: Een van beide partijen maakt vooraf zijn keuze bekend, om vertrouwen van de tegenpartij te winnen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt de speltheorie omschrijven

Een ander risico bij samenwerking zijn de gemaakte kosten (investering in tijd of geld) door één van de partijen.

--> Mislukt de samenwerking, dan is er sprake van verzonken kosten.

Verzonken kosten: Kosten die gemaakt zijn voor een samenwerking, maar niet zijn terug te verdienen wanneer de samenwerking niet doorgaat.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 1.3 De overheid en niet-optimale uitkomsten

Leerdoelen, Je kunt:

- uitleggen wat positieve en negatieve externe effecten zijn

- uitleggen wat maatschappelijke kosten zijn

- je begrijpt dat er bij productie van goederen meeliftgedrag kan ontstaan

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Je kunt uitleggen wat positieve en negatieve externe effecten zijn

Externe effecten: Een bijkomstig gevolg van productie of consumptie, dat niet door de veroorzaker wordt betaald.

--> kunnen positief en negatief zijn

Maatschappelijke kosten: Kosten als gevolg van externe effecten.

Maatschappelijke opbrengsten: Opbrengsten als gevolg van externe effecten.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt collectieve goederen omschrijven

Negatieve externe effecten en de daaruit voortvloeiende maatschappelijke kosten zijn ongewenst.

--> Om deze te voorkomen past de overheid soms collectieve dwang toe (bijvoorbeeld bij het innen van belastingen).

--> Met deze belastingen worden collectieve goederen geproduceerd. 

Collectieve dwang: Middelen die worden ingezet om negatieve externe effecten te voorkomen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt collectieve goederen omschrijven

Collectieve goederen: Met belastinggeld geproduceerde goederen.

--> Dijken, rechtspraak, politie, leger, straatverlichting

Kenmerken van collectieve goederen:

- door de overheid geproduceerd

- niet in individuele eenheden te splitsen (niet splitsbaar)

- er kan geen prijs voor in rekening worden gebracht (niet uitsluitbaar)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt collectieve goederen omschrijven

Naast collectieve goederen, kun je ook quasi-collectieve en individuele goederen onderscheiden.

Quasi-collectieve goederen: Goederen waarvan de lasten grotendeels door de overheid worden betaald, maar die individueel kunnen worden afgenomen (splitsbaar)

--> Voorbeelden: school, bibliotheek, gezondheidszorg

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt individuele goederen omschrijven

Individuele goederen: Goederen die door de markt worden geproduceerd en individueel kunnen worden afgenomen.

--> Voorbeelden: kleren, telefoons, eten, fatbikes etc

Deze goederen zijn splitsbaar (in individuele eenheden) en uitsluitbaar (als je niet betaalt, word je uitgesloten van gebruik)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt collectieve goederen omschrijven

d en individueel kunnen worden afgenomen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

je begrijpt dat er bij productie van goederen meeliftgedrag kan ontstaan

De overheid regelt dus allerlei collectieve goederen die maatschappelijk belang hebben (bijvoorbeeld stadsparken, dijken, rechtspraak, brandweer).

--> Om meeliftgedrag bij burgers te voorkomen, wordt de betaling van deze goederen collectief afgedwongen met belastingen.

Meeliftgedrag: Mensen maken wel ergens gebruik van, maar betalen er niet voor.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 1.4 Samenwerken en onderhandelen in context

Leerdoelen:

- Je kunt uitleggen wat individuele arbeidsvoorwaarden zijn en hoe deze een rol spelen bij de onderhandelingen over een arbeidsovereenkomst

- je weet wat een collectieve arbeidsovereenkomst is en wie de onderhandelingen hierover voeren

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Je kunt uitleggen wat individuele arbeidsvoorwaarden zijn + hun rol bij de onderhandelingen over een arbeidsovereenkomst

Als je nu of later gaat werken, zul je verschillende afspraken moeten maken. Over geld, werkdagen, vakantie, etc. Dit is een vorm van samenwerken en onderhandelen.

De afspraken die je maakt rondom werk noemen we arbeidsvoor-waarden. Je hebt primaire en secundaire arbeidsvoorwaarden.

De arbeidsvoorwaarden worden in een (individuele) arbeidsovereenkomst opgenomen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt uitleggen wat individuele arbeidsvoorwaarden zijn + hun rol bij de onderhandelingen over een arbeidsovereenkomst

Arbeidsovereenkomst: Overeenkomst tussen werkgever en werknemer waarin de arbeidsvoorwaarden worden opgenomen.

Primaire arbeidsvoorwaarden: Afspraken met werkgever over werktijden en loon.

Secundaire arbeidsvoorwaarden: Afspraken met een werkgever over aanvullende zaken als pensioen en vakantiedagen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt uitleggen wat individuele arbeidsvoorwaarden zijn + hun rol bij de onderhandelingen over een arbeidsovereenkomst

Omdat het veel tijd zou kosten om met iedere werknemer apart alle afspraken te maken worden er belangrijke afspraken voor een hele branche tegelijk gemaakt.

--> Vakcentrales en werkgeverscentrales proberen in samenspraak met de regering tot een Centaal Akkoord te komen.

--> Uiteindelijk worden afspraken per bedrijfstak opgenomen in een collectieve arbeidsovereenkomst (cao). Door een cao algemeen verbindend te verklaren is deze van toepassing op alle werknemers in dezelfde bedrijfstak.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Je kunt uitleggen wat individuele arbeidsvoorwaarden zijn + hun rol bij de onderhandelingen over een arbeidsovereenkomst

Centraal Akkoord: Landelijke afspraken over arbeids-voorwaarden tussen werkgevers- en werknemerscentrales en de regering.

cao: Afspraken over arbeidsvoorwaarden binnen een bedrijfstak of bedrijf.

algemeen verbindend verklaren: De cao geldt voor iedereen in dezelfde bedrijfstak

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Katern 3 Paragraaf 2.4 Arbeidsmarkt

Deze paragraaf gaat over de arbeidsmarkt en overlapt deels met paragraaf 1.4 van katern 5.

--> beide behandelen individuele en collectieve arbeidsovereenkomsten

§ 2.4 Arbeidsmarkt

Leerdoelen, Je kunt:

- het aanbod op de arbeidsmarkt beschrijven aan de hand van de begrippen beroepsbevolking, beroepsgeschikte bevolking en werkzame beroepsbevolking.

- de vraag op de arbeidsmarkt beschrijven.

- de bruto en netto participatiegraad berekenen.

- (verschillende vormen van) werkloosheid omschrijven.

- (onderhandelingen over) arbeidsvoorwaarden omschrijven.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Aan de slag

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Aan de slag

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Je kunt de beroepsbevolking omschrijven

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt de participatiegraad omschrijven

Participatiegraad:  De mate waarin mensen deelnemen aan de arbeidsmarkt.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt de participatiegraad omschrijven

De participatiegraad is de afgelopen decennia gestegen door o.a.:

- Verhoogde pensioenleeftijd

- Meer vrouwen zijn gaan werken

- Meer deeltijdwerk

- Betere voorzieningen voor kinderopvang en ouderschapsverlof

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt de participatiegraad omschrijven

De vraag naar arbeid bestaat uit alle banen bij organisaties en de overheid. Dit is de werkgelegenheid.

Werkgelegenheid = bezette banen + vacatures

(gemeten in personen of in arbeidsjaren)

Arbeidsjaren: Voltijdbanen op jaarbasis.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt de participatiegraad omschrijven

De arbeidsmarkt is heterogeen (verschillende soorten banen en werknemers) en vraag en aanbod is vaak niet in evenwicht.

Als het aanbod > de vraag (ruime arbeidsmarkt) is er sprake van werkloosheid.

Als het aanbod < de vraag spreken we van een krappe arbeidsmarkt

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt arbeidsvoorwaarden omschrijven

De overheid grijpt in op de arbeidsmarkt om ongewenste effecten te voorkomen. Een voorbeeld van ongewenste effecten zijn te lage prijzen op de markt.

De overheid grijpt in met minimumprijzen: het minimumloon

Minimumloon: Het loon dat een werkgever, volgens de wet, minimaal moet uitbetalen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt arbeidsvoorwaarden omschrijven

Lonen worden vastgelegd in arbeidsovereenkomsten:

- individueel (tussen één werkgever en één werknemer)

- collectief (cao) (tussen vakbonden en één of meerdere werkgeversorganisaties)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt arbeidsvoorwaarden omschrijven

Loon is een voorbeeld van een primaire arbeidsvoorwaarde. (Voorwaarden die betrekking hebben op de financiële beloningen zoals loon, vakantiegeld en overwerktoeslagen).

Daarnaast zijn er ook secundaire arbeidsvoorwaarden. (Voorwaarden die betrekking hebben op andere beloningen dan in geld zoals

opleidingsmogelijkheden, kinderopvang en verlofregelingen en een auto van de zaak.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt werkloosheid omschrijven

Werkloosheid: Geregistreerde werkloosheid omvat mensen tussen 15 en 75 jaar die ingeschreven staan bij het UWV en minimaal 1 uur per week willen werken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

§ 2.4 Je kunt de participatiegraad omschrijven

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.