IB_FR_ZMYP2- Periode_1-Cours_3 20250926

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

ideas.classdojo.com

Welkom bij LA French

Unit 1: Hello...it's me! And how are you?/

Bonjour, je me présente! Comment allez-vous?

Learner Profile:

Communicators

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication/Collaboration/Reflection skills

Related concepts:

Audience and Context

- Audience refers to whomever a text or performance is aimed at: the reader, the listener, the viewer. 

- Context refers to the social, historical, cultural and workplace settings in which a text or work is produced.

Key concept:

Communication 

Statement of Inquiry : Communication, adapted to audience and context, can build open-minded and caring relationships, based on one’s identity.

Global context:

Identity formation

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Que faut-il apprendre pour se présenter et parler de soi? What do you need to learn to introduce yourself and talk about yourself?	Me présenter. Introduce myself and my school things.	Qui es-tu? Ma carte d'identité et mes affaires scolaires. Who are you? My ID card and my school things.	Qui est ta famille?	Comment décrit-on une personne?

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Quelles sont tes origines?	Quelles charactéristiques partage-t-on avec sa famille et ses amis?	Existe-t-il différents types de famille?	Les animaux domestiques, nos amis!	Révision/ Content review	Examen/ Test

Leerdoelen

- Je comprends la conjugaison des verbes en ER./ Ik begrijp de vervoeging van werkwoorden in ER.

- Je sais me présenter et dire ce que j'aime./ Ik kan mezelf voorstellen en zeggen wat ik leuk vind.

- Je sais dire ce que j'ai dans ma trousse./ Ik weet zeggen wat ik in mijn etui heb.

- Je sais utiliser la négation./ Ik kan ontkennende zinnen maken.

Correction

Activité 1

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Activité 1

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Activité 2

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Activité 2

joues

écoutons

parle

aime

dansez

mangent

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Activité 3

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Activité 4

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Activité 5

CHANTER

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Persoon

Ik

Jij

Hij/Zij

Wij

Jullie

Zij

Je

Tu

Il/ Elle/ On

Nous

Vous

Ils/Elles

Werkwoord

DANSER

Stam + Uitgang

danse

danses

danse

dansons

dansez

dansent

Verbes en -ER 

Overschrijven!

Copy!

Voorbeelden

	PARLER	AIMER	HABITER
Je / J'	parl e	aim e	habit e
Tu	parl es	aim es	habit es
Il / Elle/ On	parl e	aim e	habit e
Nous	parl ons	aim ons	habit ons
Vous	parl ez	aim ez	habit ez
Ils / Elles	parl ent	aim ent	habit ent

Verbes en -ER

Overschrijven!

Copy!

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1- Quel est le nom de famille de Léana?

2- Quel est le prénom du garçon?

3- Comment s'appelle l'école des trois élèves?

4- Qui est le maître de classe de Mariame?

5- D'où vient Liam?

6- Quel âge à Léana?

7- Quelle est la date de naissance de Liam?

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

S'il vous plaît

Comment tu t'appelles
et quel âge as-tu?

Qu'est-ce que tu aimes?
Utilise la structure: "J'aime..."
What do you like? Use the structure: "I like..."

j'
tu
il/elle/on
nous
vous
ils/elles

Combineer de juiste vorm van 'jouer' met het onderwerp.

joue

joues

joue

jouons

jouez

jouent

Les Verbes

ÊTRE

AVOIR

DANSER

Je suis

Tu es

Il / Elle est

Nous sommes

Vous êtes

Ils / Elles sont

J'ai

Tu as

Il / Elle a

Nous avons

Vous avez

Ils / Elles ont

Je danse

Tu danses

Il / Elle danse

Nous dansons

Vous dansez

Ils / Elles dansent

Je sais dire ce que j'aime.
I can say what I like.
Ik kan zeggen wat ik leuk vind.

😒🙁😐🙂😃

Les articles - de lidwoorden

L'article défini (= het bepaald lidwoord):          Exemple:

• le       > mannelijk enkelvoud                             Le garçon
• la       > vrouwelijk enkelvoud                             La fille
• l'        > klinker/stomme h enkelvoud              L'hôpital
• les    > meervoud                                                    Les parents

le/la/l'/les = de/het

Les articles - de lidwoorden

L'article indéfini (= het onbepaald lidwoord):

• un       > mannelijk enkelvoud                             un garçon
• une    > vrouwelijk enkelvoud                             une fille
• des    > meervoud                                                    des parents

un/une = een

des = vertaal je niet

Les articles - de lidwoorden

	bepaald (de/het)	onbepaald (een)
mannelijk enkelvoud	le l'	un
vrouwelijk enkelvoud	la l'	une
meervoud	les	des

Controlevragen

un crayon

un taille-crayon

un stylo

un crayon de couleur

une gomme

des ciseaux

une règle

une trousse

une agrafeuse

Quels objets as-tu dans ta trousse?

What items do you have in your case?

Je sais dire ce que j'ai dans ma trousse.
I can say what I have in my pencil case.
Ik kan zeggen wat ik in mijn etui heb.

😒🙁😐🙂😃

Maintenant/ Now

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

La négation

La négation

Négation (ontkenning)

In het Frans bestaat een ontkenning uit meerdere woorden:

• ne ... pas = niet / geen

De ontkenning staat om de persoonsvorm. Dit is het eerste werkwoord in de zin. Ne staat ervoor en pas komt erachter.

Elle ne regarde pas la télé = Zij kijkt geen tv.

De ontkenning= la négation

Négation (ontkenning)

Als de persoonsvorm begint met een klinker (a, o, e, u, i, y) of een stomme h, verandert ne in n'.

Il n'est pas gentil = Hij is niet aardig.

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

S'il vous plaît

Associez les phrases.

Il a un chien.

Nous avons un chien.

Vous avez raison.

Ils ont raison.

Tu as raison.

Je donne le cadeau.

Nous n'avons pas un chien.

Ils n'ont pas raison

Je ne donne pas le cadeau.

Vous n'avez pas raison.

Tu n'as pas raison.

Il n'a pas un chien.

Ik heb de stoel niet meer.

Grammaire 'La négation' 

ai

plus

Je

la

n'

chaise

Maak de zin ontkennend:
Je parle beaucoup

Maak de zin ontkennend:
Il joue de la guitare

La négation

français	néerlandais
ne .... pas
ne .... plus
ne .... jamais
ne .... rien
ne .... pas encore

La négation

niet meer

niets

nog niet

niet / geen

nooit

Je sais dire une phrase négative en français.
Ik weet hoe ik een ontkennende zin in het Frans moet zeggen.
I know how to say a negative sentence in French.

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

• Je comprends la conjugaison des verbes en ER./ Ik begrijp de vervoeging van werkwoorden in ER.
  
• Je sais me présenter et dire ce que j'aime./ Ik kan mezelf voorstellen en zeggen wat ik leuk vind.
  
• Je sais dire ce que j'ai dans ma trousse./ Ik weet zeggen wat ik in mijn etui heb.
  
• Je sais utiliser la négation./ Ik kan ontkennende zinnen maken.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.