Katern 2 Hoofdstuk 1 - Vraag
Katern 2 markt vraag en aanbod
Lesduur is: 1 minOnderdelen in deze les
Katern 2 markt vraag en aanbod
Deze slide heeft geen instructies
Hoofdstuk 1 Markt en vraag
1.1 De vraag in de markt
1.2 De vraag verandert
1.3 De invloed van prijs
1.4 De invloed van inkomen
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.1 De vraag in de markt
Leerdoelen:
Je kunt:
- Aan de hand van voorbeelden uitleggen wanneer er sprake is van een concrete of een abstracte markt
- Uitleggen wat betalingsbereidheid inhoudt en hoe dit samenhangt met de vraag van consumenten
- Een collectieve vraaglijn tekenen in een grafiek
- Berekeningen maken met de collectieve vraagfunctie
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.1 De vraag in de markt
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.1 Je kunt uitleggen wanneer er sprake is van een concrete of een abstracte markt
Markt: Het geheel van vraag naar en aanbod van een bepaald product
2 Vormen:
Concrete markt: Markt met een concrete ontmoetingsplaats van vragers en aanbieders.
Abstracte markt: Markt zonder een concrete ontmoetingsplaats van vragers en aanbieders.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.1 Je kunt uitleggen wat betalingsbereidheid inhoudt en hoe dit samenhangt met de vraag van consumenten
Betalingsbereidheid: Het maximale bedrag dat een koper wil betalen voor een product.
--> de betalingsbereidheid verschilt per koper
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.1 Je kunt uitleggen wat betalingsbereidheid inhoudt en hoe dit samenhangt met de vraag van consumenten
Afzet (q): Het aantal producten dat verkocht wordt
Omzet: de totale geldopbrengst van de verkopen.
Formule: verkoopprijs x afzet (p x q).
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.1 Je kunt berekeningen maken met de collectieve vraagfunctie
De vraagfunctie geeft het verband weer tussen de prijs van een goed en de vraag naar dat goed. Dit verband is negatief. Een hoge prijs leidt tot weinig vraag en een lage prijs leidt tot veel vraag.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.1 Je kunt berekeningen maken met de collectieve vraagfunctie
Voor een product is de volgende vraagfunctie gegeven:
Qv = -1,5p + 750
Gevraagd:
1) Hoeveel vraag (Qv) is er bij een prijs (p) van € 100
2) Hoeveel vraag is er bij een prijs van € 200
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.1 Je kunt berekeningen maken met de collectieve vraagfunctie
Voor een product is de volgende vraagfunctie gegeven:
Qv = -1,5p + 750
Gevraagd:
1) Hoeveel vraag (Qv) is er bij een prijs (p) van € 100
Qv = -1,5 x 100 + 750 = 600
2) Hoeveel vraag is er bij een prijs van € 200
Qv = -1,5 x 200 + 750 = 450
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Weet je het nog?
Voor een product is de volgende vraagfunctie gegeven:
Qv = -3p + 900
Gevraagd:
1) Hoeveel vraag is er bij een prijs van € 120?
2) Hoeveel zijn kopers maximaal bereid te betalen? (Bij welke prijs geldt Qv = 0)
Qv = gevraagde hoeveelheid
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Weet je het nog?
Voor een product is de volgende vraagfunctie gegeven:
Qv = -3p + 900
Gevraagd:
1) Hoeveel vraag is er bij een prijs van € 120? - 3 x 120 + 900 = 540
2) Hoeveel zijn kopers maximaal bereid te betalen? (Bij welke prijs geldt Qv = 0) los op: 0 = -3p + 900 --> 3p = 900 --> p = 300. Dus: er zijn geen vragers bereid de prijs van € 300 te betalen
Qv = gevraagde hoeveelheid
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.1 Je kunt de begrippen afzet en omzet beschrijven
Yildiz verkocht in september 2.000 Turkse pizza's voor € 3,50 per pizza.
Vragen:
- Bepaal de afzet
- Bereken de omzet
afzet 2000.
omzet 2.000 x 3,50 = 7.000
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.2 De vraag verandert
Leerdoelen:
Je kunt uitleggen welke factoren de vraag beïnvloeden
Je weet wanneer er een verschuiving op de vraaglijn en wanneer er een verschuiving van de vraaglijn plaatsvindt
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.2 Je kunt een collectieve vraaglijn tekenen
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.2 Je kunt vraagfactoren benoemen
Vraagfactoren: Factoren die de vraag bepalen.
Naast prijs hebben ook 4 andere factoren invloed op de gevraagde hoeveelheid van een product:
- Inkomen van consumenten
- Prijs van andere producten (substitutie- en complementaire goederen)
- Voorkeuren van consumenten
- Aantal consumenten
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.2 Je kunt complementaire en subsitutiegoederen onderscheiden
Substitutiegoederen: Goederen die eenvoudig te vervangen zijn door vergelijkbare goederen.
bv cola en fanta, thee en koffie, auto en trein
Complementaire goederen: Goederen die elkaar aanvullen of niet zonder elkaar gebruikt kunnen worden.
bv tandenborstel en tandpasta, telefoon en abonnement, scooter en benzine
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.2 Je weet wanneer er een verschuiving OP de vraaglijn plaatsvindt
Verschuiving op of langs de
vraaglijn:
wordt veroorzaakt door een
prijsverandering van het
product zelf.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Je weet wanneer er een verschuiving VAN de vraaglijn plaatsvindt
Verschuiving van de vraaglijn:
Verandering die wordt veroorzaakt
door overige vraagfactoren
(dus niet prijs).
De vraaglijn schuift in zijn geheel
naar rechts of links
Voorbeeld: Inkomen van consu-
menten stijgt, vraag neemt toe
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 De prijs verandert
Leerdoelen:
Je kunt:
- Uitleggen wat de prijselasticiteit van de vraag weergeeft en hoe je die berekent.
- Uitleggen wanneer er sprake is van elastische, inelastische en volkomen inelastische vraag.
- Uitleggen wat er met de omzet gebeurt als de prijs stijgt of daalt bij een elastische, inelastische en volkomen inelastische vraag.
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wat de prijselasticiteit van de vraag weergeeft en hoe je die berekent.
Er is (vrijwel altijd) een negatief verband tussen de prijs (P) en de vraag (Qᵥ) naar een product: Stijgt de prijs (P), dan daalt de vraag (Qᵥ)
Hoe sterk dit verband is kun je uitrekenen met de prijselasticiteit.
Prijselasticiteit van de vraag: De mate waarin de gevraagde hoeveelheid reageert op een prijsverandering
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wat de prijselasticiteit van de vraag weergeeft en hoe je die berekent.
Zowel voor de vraag als voor de prijs heb je dus een procentuele verandering nodig (die is gegeven of moet je uitrekenen)
Berekening procentuele verandering:
(nieuw - oud) / oud x 100% of verschil / oud x 100%
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wat de prijselasticiteit van de vraag weergeeft en hoe je die berekent.
Een barbier heeft de volgende gegevens verzameld:
Als hij de prijs van een knipbeurt met 8% verhoogt, daalt de vraag naar knipbeurten met 4%
Vraag: Bereken de prijselasticiteit van de vraag
-4/8 = -0,5
de prijselasticititeit is -0,5. een knipbeurt is prijsinelastisch
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wat de prijselasticiteit van de vraag weergeeft en hoe je die berekent.
Een verkoper van Iphone-hoesjes heeft de volgende gegevens verzameld:
Als zij de prijs van luxe hoesjes verlaagt van € 30 naar € 27, stijgt de vraag naar deze hoesjes met 15%.
Vraag: Bereken de prijselasticiteit van de vraag
de prijs daalt met (27 - 30) / 30 x 100% = 10%
prijselasticiteit: =15/-10 = - 1,5. Een elastische vraag
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wat de prijselasticiteit van de vraag weergeeft en hoe je die berekent.
Yildiz heeft de volgende gegevens verzameld:
Bij een prijs van € 3,50 verkopen ze 1.500 Turkse pizza's.
Als ze de prijs verlagen naar € 3,15 verkopen ze 1.600 pizza's.
Vraag: Bereken de prijselasticiteit van de vraag
prijs (3,15 - 3,50) / 3,50 x 100% = -10%
vraag (1.600 - 1.500) / 1.500 x 100% = 6,7%
prijselasticiteit: 6,7 / -10 = - 0,67
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 De prijs verandert
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wat de prijselasticiteit van de vraag weergeeft en hoe je die berekent.
Hoe sterk reageert de vraag op een prijsverandering?
Dat hangt af van meerdere factoren:
- het bestaan van substituten --> hoe meer, hoe sterker
- het soort goed (primair (= zwak reactie) of secundair (sterk))
- de tijdsperiode (lange of korte termijn). --> hoe langer, hoe sterker
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.2 Je kunt een collectieve vraaglijn tekenen
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wanneer er sprake is van elastische, inelastische en volkomen inelastische vraag.
Met behulp van de prijselasticiteit kun je ook voorspellen wat er met de omzet zal gebeuren bij prijsveranderingen:
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.4 De invloed van inkomen
Leerdoelen:
Je kunt:
- Uitleggen wat onder inkomenselasticiteit verstaan wordt en waarom de inkomenselasticiteit van inferieure, noodzakelijke en luxe goederen verschillend is
- Uitleggen wat noodzakelijke goederen zijn en waarom bij sommige goederen sprake is van een drempelinkomen
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.4 Je kunt uitleggen wat onder inkomenselasticiteit verstaan wordt
Inkomenselasticiteit van de vraag: De mate waarin een relatieve inkomensverandering zorgt voor een relatieve vraagverandering.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.4 Je kunt uitleggen wat onder inkomenselasticiteit verstaan wordt
Er kan zowel een positief als negatief verband bestaan tussen het inkomen en de vraag (Qᵥ) naar een product. Dit hangt af van het soort product.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.4 Je kunt uitleggen wat onder inkomenselasticiteit verstaan wordt
Inferieure goederen: Goederen waarvan de vraag daalt als het inkomen stijgt en omgekeerd.
Voorbeeld: vakantiebusreizen naar Spanje. als het inkomen stijgt, zullen mensen voor het vliegtuig kiezen.
Dus: Meer inkomen --> minder busreizen
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.4 Je kunt uitleggen wat onder inkomenselasticiteit verstaan wordt
Drempelinkomen: Het inkomen dat je moet verdienen voordat je luxe artikelen gaat aanschaffen.
Ook al daalt je inkomen (drastisch), noodzakelijke goederen zoals eten zul je toch kopen. Doordat deze goederen voorrang krijgen, zul je pas luxe goederen kopen als je inkomen een bepaalde grens heeft bereikt, het drempelinkomen.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Bonus slides
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Aan de slag
opdracht 2 - pagina 9 (concrete of abstracte markt)
opdracht 5 - pagina 10 (betalingsbereidheid)
opdracht 12 en 13 - pagina 18 (vraagfunctie)
opdracht 3 - pagina 10 (omzet en afzet)
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Aan de slag
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Maak vraag 12, 13 (p.18) & vraag 5 (p.20)
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Maak vraag 5 (p.20)
Vraagfunctie: Qv = -150p + 600
Vragen:
a) Bereken het snijpunt met de p-as
en de Qv-as
b) Teken de vraaglijn
c) Hoeveel bedraagt de omzet bij
een prijs van € 2,50 en € 4,50
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
§ 1.1 Je kunt een collectieve vraaglijn tekenen
Vraagfunctie: Qv = -1,5p + 750
Stappenplan vraaglijn tekenen:
1) bereken snijpunt met x-as
--> vul in p = 0 en los op
2) bereken snijpunt met y-as
--> vul in Qv = 0 en los op
3) trek een rechte lijn tussen de twee berekende punten
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Aan de slag: maak 16 (en 15) op p 23-24
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Aan de slag: paragraaf 1.2
Opgave 15 en 16
opgave 20 en 22 (26/27)
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.2 Weet je het nog?
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Huiswerk opgave 20
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Aan de slag: opgave 27 en 28 (32 en 33)
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.3 Je kunt uitleggen wanneer er sprake is van elastische, inelastische en volkomen inelastische vraag.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Aan de slag: paragraaf 1.3
opgave 27/28 (pagina 31/32) afgelopen les gemaakt
opgave 31, 32 (33/34)
34 en 35 (blz 35) invloed op omzet
extra 33 (op P 35)
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Hoofdstuk 1 Markt en vraag
1.1 De vraag in de markt
Qv = -4p + 2.000
Vraag: bereken de vraag bij een prijs van € 150
1.2 De vraag verandert
1.3 De invloed van prijs
1.4 De invloed van inkomen
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Hoofdstuk 1 Markt en vraag
1.1 De vraag in de markt
1.2 De vraag verandert
1.3 De invloed van prijs
1.4 De invloed van inkomen
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Weet je het nog?
Bij de groentenboer kun je een kilo
doperten kopen voor € 4,00. Tegen deze
prijs verkoopt de groentenboer 100 kilo.
Als hij de prijs verhoogt naar € 4,20,
daalt de gevraagde hoeveelheid naar
97 kilo.
Vraag: bereken de prijselasticiteit van de vraag.
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Weet je het nog?
De prijselasticiteit van de vraag
van doperten is - 0,6
Vragen:
1) bereken de procentuele verandering
van de vraag als Sweet de prijs met 10%
verlaagt.
2) Is dit een daling of een stijging?
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Hoofdstuk 1 Markt en vraag
1.1 De vraag in de markt
1.2 De vraag verandert
1.3 De invloed van prijs
1.4 De invloed van inkomen
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Weet je het nog? prijselasticiteit
De mate waarin de gevraagde hoeveelheid reageert op een prijsverandering.
Zwak verband:
Sterk verband
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
§ 1.4 Je kunt uitleggen wat onder inkomenselasticiteit verstaan wordt
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
